張益東

【摘 要】數(shù)學學習中，正確的學習方法可以事半功倍，針對教學各環(huán)節(jié)，結合學生實際情況，實施不同層次，不同要求，具有針對性的方法。

【關鍵詞】創(chuàng)新情景;互動感受;鞏固練習;探究創(chuàng)新

初中數(shù)學教師在教學的過程中要加強對學生學習方法的指導。首先教師要激勵學生的主體參與熱情，激發(fā)學生思維的熱情。其次教師要通過多種角度訓練學生的學習方法，讓學生在創(chuàng)新中思考學習方法。同時教師要訓練學生的發(fā)散思維，讓學生從多個方面去研究學習方法。本文結合教學實踐，就指導學生學習方法的幾個方面做一闡述。

一、強化讀教材的指導，奠定數(shù)學高效學習的基礎

仔細研究學生數(shù)學學習中存在的問題，會發(fā)現(xiàn)時下我們初中數(shù)學教學中一個嚴重問題就是學生不善讀數(shù)學書，他們要么浮光掠影、一目十行地獲取題中信息，要么囫圇吞棗、死記硬背教材中的定理規(guī)律，而對概念規(guī)律的來源則往往不求甚解，缺乏深入文本閱讀，去把握其來龍去脈的意識，這樣的學習，導致學生既沒讀懂弄透概念，又不能培養(yǎng)其良好的自學能力和實際運用數(shù)學的本領。因此，對學生進行學習方法的指導首要的就是提高學生閱讀教材的本領，讓學生在閱讀教材的同時學會收集文本信息，充分把握文字中隱含的一些信息. 教師在指導學生讀書的過程中，主要著手以下幾個方面：粗讀把握大概，粗讀即通篇瀏覽整篇課文，勾畫出關鍵詞句，從而粗略把握教材的重、難點所在，同時發(fā)現(xiàn)不理解的內容并做好記錄;細讀理解本質，數(shù)學教材每章節(jié)的前后都會有相關的學習要求，在學習中，仔細閱讀教材內容，理解概念、公式、規(guī)律的因果關系，從而有效幫助自己把握重點，突破難點;深入研讀教材，即從知識的整體角度去研讀教材，理解知識的編排目的，把握知識的來龍去脈、結構關系，并將其完整地納入自己的認知結構，真正讀“懂”書，形成知識網(wǎng)絡，完善認識結構. 當學生學會了這三種讀法，將其運用在平時的學習中，即可從本質上改變學習方式，提高自己學習的效率。

二、注重聽課指導，幫助學生高效獲取信息

課堂是學生學習的主陣地，學生能否充分把握課堂決定著學生數(shù)學學習效率的高低。特別是初中學生剛剛隨著學習課程的增多，課堂容量也相對以前加大，很多學生不能很好地適應，顧此失彼，精力分散，聽課效率大大下降。因此，注重對學生“聽課”方法的指導，使他們會聽，是提高數(shù)學教學效率的關鍵。

在數(shù)學教學中，我們首先要培養(yǎng)學生聽課時的態(tài)度，讓他們在課堂上全神貫注，注意力集中，認真聽講，不斷激活其原有的認識結構，從而使學生獲取的信息與教師的輸出信息一致，達到最佳的學習效果。其次，要培養(yǎng)學生聽的本領，在課堂中認真把握教師對每一節(jié)內容所提的要求，對每一節(jié)課中的定理、公式、法則教師是如何引入和推導的，認真揣摩教師對典型習題講解過程中的處理方法，注意教師對疑難問題的解釋及課后總結。這樣，學生在課堂上有的放矢地聽課，把握了聽課的主動權，增強了學習的自主性，不僅提高了聽課效率，更使學生由“聽會”轉變?yōu)椤皶牎薄?/p>

三、培養(yǎng)思維方法，讓學生形成良好的思維品質

數(shù)學是思維的學科，數(shù)學學習離不開思維，善于思維的學生學得輕松，效率也高;不善思維則學得死板，效果低下。在進行思維方法的指導時，教師應著力于以下環(huán)節(jié)：1.貼近學生思維的“發(fā)展區(qū)”，運用啟發(fā)式教學，注重點撥，讓學生積極主動地思考，不斷開啟學生思維的閘門。2.創(chuàng)設問題情境，開展探究式教學。教師要將數(shù)學問題置于學生喜聞樂見的情境中，從而撥動學生的思維之弦，從而引發(fā)學生去積極思考.3.巧設“問題鏈”。通過開展變式訓練，讓學生在逐層推進的問題中深化自己的思維水平，培養(yǎng)他們觀察、比較、分析、推理的本領，使他們學會思考，善于思考。4.組織解題策略、解題方法的評價. 教師經常通過一些開放性習題，一題多解，在學生經歷了解題過程之后，開展評價，讓學生去評判各種解題思路的優(yōu)劣，從而將各種思維方法暴露在學生眼前，讓學生去反思，去比較，這不僅可以拓展學生的視野，更給學生優(yōu)化思維品質提供了保證。

四、加強寫法指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣

很多學生在數(shù)學解題中往往存在條理不清、邏輯混亂等現(xiàn)象，究其原因是我們在教學中忽視對學生的寫法指導，學生隨性而為，導致我們面對數(shù)學解題過程可謂“慘不忍睹”，也使得求解的過程在評閱者眼中大打折扣。因此，教師在平時的教學中，首先要加強“寫法”的指導，要教會學生善于將文字信息轉化為數(shù)學符號，運用嚴謹?shù)臄?shù)學符號進行數(shù)學演算，給人一目了然之感;其次，要培養(yǎng)學生在推理的過程中學會正確表達，讓學生養(yǎng)成正確的書寫格式;另外，培養(yǎng)學生根據(jù)題意進行作圖，以直觀的數(shù)學圖形形象簡潔地表達題意，從而幫助學生樹立數(shù)形結合思想。學生強化了寫的方法，養(yǎng)成了良好的書寫習慣，不僅讓自己的思維更嚴謹，也給人以賞心悅目之感。

五、“記法”指導

記憶是學習過程中的重要一環(huán)，學生記憶能力的高低對學生學習成績的提高至關重要。初中學生邏輯思維能力較弱，對知識的記憶很大程度上依賴于機械記憶，這顯然有違學生學習的新要求。因此，重視記憶方法的指導，在學生的數(shù)學學習中也顯得尤為重要。

教學中，我們首先要摒棄“滿堂灌”的教學思想，給學生足夠的領會知識的時間，避免學生囫圇吞棗，消化不良;其次要結合數(shù)學實際，通過對知識間的類比，使學生通過聯(lián)想記憶，編成順口溜等途徑，構建完善的知識體系，學會意義識記，從而既識記了知識，更學會了運用知識。

總之，我們必須不斷致力于教材與學生的研究，努力挖掘教材中或顯或隱的數(shù)學思想與方法，善于從思想方法的角度去探究知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的數(shù)學思想方法的滲透，才能真正讓學生在學習的過程中提高能力，發(fā)展思維。endprint