鐘睿

【摘 要】在新課程背景下，要讓課程教學(xué)融入生活當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和興趣，篩選出學(xué)生在終身學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具有的知識與技能，因此高中歷史教學(xué)對生活化教學(xué)方式的運用提出具體要求。本文探究了生活化的教學(xué)方式對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生的意義，并闡述了運用過程中形成的準(zhǔn)則體系以及具體的運用形式。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);生活化;教學(xué)方式;意義;準(zhǔn)則

一、高中歷史教學(xué)在生活化教學(xué)中的概述以及運用的意義

1.高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)的概述

如今在教育領(lǐng)域嶄露頭角的理念是生活化的教學(xué)，且日益得到關(guān)注，對這種教學(xué)觀念研究的人逐漸增多，然而教育領(lǐng)域并未對這種教學(xué)觀念進(jìn)行統(tǒng)一，也沒有具體的文字來闡述。只有通過對眾多有爭論的觀點進(jìn)行比較來得出我們的結(jié)論：一方面認(rèn)為教學(xué)的生活化是教學(xué)方法，持這種觀點的人認(rèn)為教師借助生活中的現(xiàn)實情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛下，借助實際生活情況來解決面臨的問題，提高學(xué)生的實踐能力。另一方面則認(rèn)為教學(xué)的生活化是教學(xué)模式，這種觀點的人認(rèn)為教師應(yīng)將課堂的教學(xué)情況與生活中的教學(xué)情景、生活中的教學(xué)手法以及資源三方面緊密聯(lián)系起來，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜上兩大結(jié)論來分析，我們更愿意接受的是將教學(xué)的生活化看作是一種教學(xué)觀念。這種觀念是要服從高中歷史教學(xué)的規(guī)律，認(rèn)真對待學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)的特點，展示出學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史階段中個性和創(chuàng)造能力，在歷史書本知識與現(xiàn)實生活相融合的時期，滿足這學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的需求，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的價值。

2.高中歷史教學(xué)中運用生活化教學(xué)方式的意義

高中歷史教學(xué)中對運用生活化的教學(xué)觀念，適應(yīng)了新課改的教學(xué)理念，這有助于實現(xiàn)新課改所指定的方針。

（1）能夠提升學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)層次

教學(xué)的生活化重視的是歷史知識與當(dāng)前實際情況之間的關(guān)系，可以探索隱藏在歷史文化知識背后豐富的精神資源，通過回首歷史的發(fā)展，從中吸取對當(dāng)前社會有積極作用的資源。

（2）能鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識的積極性

教學(xué)的生活化就是構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中如何與社會問題找到共同點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更能夠深入實際生活，從而能使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在一種活躍的氣氛中學(xué)習(xí)歷史知識，并能夠用所學(xué)的歷史知識來分析和思考當(dāng)前的社會問題。

（3） 能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中對學(xué)習(xí)方式的改觀

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)年齡階段的身心狀態(tài)，阻礙了學(xué)生的思想意志發(fā)展，約束了學(xué)生人格的健全發(fā)展。而新課改提倡的學(xué)習(xí)方式是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠讓每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)中運用生活化教學(xué)方式的準(zhǔn)則體系

教學(xué)的生活化在高中歷史教學(xué)中要獲得高效率，就得遵守一定的準(zhǔn)則。通過從眾多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)方式歸納出以下幾點：

第一，應(yīng)該具有科學(xué)性的準(zhǔn)則。一方面在講授歷史課時必須尊重歷史的真實不虛和事件發(fā)生的時間順序，因為歷史是具有客觀事實依據(jù)的，所以堅決不能根據(jù)我們的憑空臆想來改編歷史。不符合歷史事實的事件，僅僅是通過對某些時間進(jìn)行夸張或虛構(gòu)，這都不會提升學(xué)生對歷史的認(rèn)知水平，也不可能完成歷史課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

第二，堅持開放性的準(zhǔn)則。歷史的學(xué)習(xí)需要在時間和空間上對學(xué)生進(jìn)行開放，因此歷史課的教學(xué)方式要多維度、多種類的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。這體現(xiàn)在對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、制定以及評價上的開放，這就要求必須摒棄對教學(xué)的片面化，更要尊重每個學(xué)生的個性差異，讓各個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

三、高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)方式的運用策略

（一）制定具有生活化的教學(xué)方針

通過新課改的三維度教學(xué)來分析：第一，要尊重教科書的合理性，展示出的教學(xué)內(nèi)容要明顯具體，比如教授什么歷史知識;第二，要掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，科學(xué)制定適合學(xué)生思維發(fā)展水平的歷史知識，在進(jìn)行整體教學(xué)的過程中對做好對學(xué)生要因材施教。

（二）篩選出具有生活化的教學(xué)知識

第一，科學(xué)合理的運用歷史課本中包含生活化內(nèi)容的知識;第二，以課本為依據(jù)，對課本中的生活材料進(jìn)行補(bǔ)充，豐富歷史教材中生活化的素材;第三，重視學(xué)生對生活化歷史知識的掌握，間接地培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，從而掌握歷史知識。

（三）靈活運用具有生活化的教學(xué)方式

生活化的教學(xué)方法種類相當(dāng)眾多，但是為了確定哪些是符合歷史教學(xué)并且可以取得較好的學(xué)習(xí)效果，本文將重點闡述以下幾個有效的教學(xué)方法：第一，為學(xué)生設(shè)定帶有生活化的歷史問題情境;第二，為學(xué)生制定具有生活化的歷史角色，讓學(xué)生來體驗扮演歷史人物，在演繹的過程中了解歷史并學(xué)習(xí)歷史;第三，為學(xué)生設(shè)計一套生活化的歷史問題，讓學(xué)生自己參與到問題當(dāng)中，通過實踐來解決歷史問題;第四，為了讓學(xué)生體會到真實的、生活化的歷史感覺，創(chuàng)設(shè)出有直觀感受的歷史場景。

（四）堅持使用具有生活化的教學(xué)評估體系

對具有生活化的歷史教學(xué)來說，可以采用以下幾種目前運用比較廣泛，且信度和效度都比較高的評價方式：第一，建立屬于學(xué)生自己收錄代表作品的檔案袋，以此來展示學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)歷史的成果;第二，讓學(xué)生積極地參與到設(shè)定的歷史教學(xué)活動當(dāng)中，自己來評估自己的歷史學(xué)習(xí)情況;第三，通過使用對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，記錄學(xué)生平時的歷史學(xué)習(xí)生活狀況，進(jìn)行研究分析，從而對學(xué)生的歷史掌握程度進(jìn)行評價。

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