羅晴

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，高中語文教學(xué)改革工作猶如百舸爭(zhēng)流，已經(jīng)顯現(xiàn)出蒸蒸日上的強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢(shì)，但高中語文教學(xué)依然有較大的創(chuàng)新提升空間。因此，執(zhí)教者要善于通過一定的教學(xué)藝術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從中獲得最佳教學(xué)狀態(tài)和最大教學(xué)合力。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);教學(xué)法;創(chuàng)新研究

長(zhǎng)期以來，由于受高考指揮棒影響，高中語文教學(xué)普遍采用應(yīng)試教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力缺乏必要重視。雖然在當(dāng)前教改背景下，從上到下都高舉素質(zhì)教育大旗，但是實(shí)際上成效一直不理想。高中語文教師如何有效地進(jìn)行高中語文教學(xué)創(chuàng)新，是擺在當(dāng)前廣大高中語文教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為一門創(chuàng)造性的學(xué)科，語文的藝術(shù)性、思維性和想象力都很強(qiáng)，在高中語文教學(xué)中，教師要明確語文學(xué)科的功能，把握創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，更新語文教學(xué)理念，改善高中語文教學(xué)方式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文對(duì)新課程背景下的高語文教學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行了探究，以期與各位同仁相互交流。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)積極性不高。

長(zhǎng)期以來，在語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)。在語文課堂中，語文教師很少給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，部分教師采用灌輸式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)非常不利，也不利于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.高中語文教學(xué)理論無法得到有效落實(shí)。

當(dāng)前許多優(yōu)秀教學(xué)理論在高中語文課堂上無法得到有效應(yīng)用，某些語文教師甚至將不合適的教學(xué)理論在高中語文課堂中強(qiáng)加應(yīng)用。目前新課程改革還處在不斷探索的階段，很多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有理解透，把握不到位，使得教學(xué)方法在課堂上變了味，看起來課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極，但學(xué)生實(shí)際上根本沒有從本質(zhì)上掌握語文知識(shí)。

二、新課程背景下高中語文教學(xué)創(chuàng)新

1.積極更新教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教學(xué)思路相對(duì)狹隘，我們要摒棄陳舊教學(xué)理念，在語文課堂上凸顯學(xué)生主體地位，將課堂陣地還給學(xué)生，拋棄灌輸式教學(xué)方法，努力讓學(xué)生自主思考，通過學(xué)生的相互交流討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要精煉教學(xué)用語，注意運(yùn)用生動(dòng)的語言為學(xué)生描述鮮活的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。

2.積極營(yíng)造民主的課堂氛圍。

新課改背景下的語文課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主體，教師在語文課堂上要做到正確引導(dǎo)學(xué)生，將課堂主陣地交給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分利用自己的智慧，解決語文課堂中的一些問題。教師在教學(xué)過程中要適時(shí)指出學(xué)生解決問題過程中的不足和錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，這樣的語文課堂教學(xué)模式不僅使課堂氣氛較為活躍，為語文學(xué)科添加了生命活力，而且促進(jìn)了語文在學(xué)生日常生活中的應(yīng)用。

3.注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及多元化發(fā)展。

教師應(yīng)該秉持“分層漸進(jìn)和多元發(fā)展”教育觀念，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，努力發(fā)展其個(gè)性，積極為不同學(xué)生提供不同的幫助。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地依據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該全方位、多角度地測(cè)試，通過開展各類語文教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文認(rèn)知能力，實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。語文教師可開展組織文學(xué)社、課前演講及辯論會(huì)等各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中，打破傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的被動(dòng)式，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.優(yōu)化課堂訓(xùn)練，做好習(xí)題創(chuàng)新。

訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，語文教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的語文課堂訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)，從題目設(shè)計(jì)入手，題目設(shè)計(jì)既要注重知識(shí)積累，更要注重知識(shí)的理解和運(yùn)用，將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力設(shè)計(jì)出既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟的題目，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成，并引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地分析語文問題。題型的設(shè)計(jì)要補(bǔ)充社會(huì)實(shí)踐、鄉(xiāng)土語文資料及社會(huì)調(diào)查收集，也可以采用語文影視點(diǎn)評(píng)等形式。語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己觀察，獨(dú)立思考，自己解決問題，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

5.在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才華。

高中生的寫作任務(wù)觀念較為淡薄，大多是力圖用作文表現(xiàn)自己的思想感情，有所創(chuàng)新，在寫作方法上力求結(jié)合前期的寫作知識(shí)，不再滿足于簡(jiǎn)單的模仿。有位高三年級(jí)學(xué)生說：“我很喜歡寫作文，因?yàn)樽魑目梢员磉_(dá)自己的觀念和想法，可以宣泄自己的情感，寫作文時(shí)時(shí)間是最容易打發(fā)的，往往不知不覺一小時(shí)就過去了，寫完后心中對(duì)自己創(chuàng)造的成果有一種成就感?！逼鋵?shí)這種“成就感”就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維相對(duì)集中，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是要具有創(chuàng)造性思維。語文教師要深刻體會(huì)到寫作與創(chuàng)新的重要意義。

總之，新課改背景下要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新，就要注意抓住語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)易出現(xiàn)的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，積極改變高中語文教學(xué)形式和手段，真正做到在語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)，實(shí)踐提高，運(yùn)用完善，這樣才能真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

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