李軍強

【內(nèi)容摘要】高中美術(shù)合作學(xué)習，體現(xiàn)的是現(xiàn)代教學(xué)理念，合作學(xué)習現(xiàn)已成為課堂教學(xué)共識。教師精心設(shè)計學(xué)習目標，積極實施互動策略，強化學(xué)生學(xué)習主體意識，進行多元課堂評價，從不同維度提升合作學(xué)習效度，為提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) ?合作學(xué)習 ?有效性

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)要積極引入自主合作探究式學(xué)習模式，合作學(xué)習已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然選擇。高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師科學(xué)設(shè)計學(xué)習目標，建立互動學(xué)習策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，還能夠強化學(xué)生學(xué)習的主體意識，挖掘?qū)W生學(xué)習潛力，并在互動交流中形成多重學(xué)力，為全面打造學(xué)生美術(shù)素質(zhì)做好堅實鋪墊。

一、設(shè)計學(xué)習目標，確定合作學(xué)習形式

合作學(xué)習不僅是一種學(xué)習方式，更是一種學(xué)習意識。在高中美術(shù)學(xué)習中，教師要注意從學(xué)習目標入手，對學(xué)生合作學(xué)習進行針對性引導(dǎo)。合作學(xué)習需要設(shè)計適宜的學(xué)習目標，而且要將學(xué)習目標貫穿于學(xué)習全過程，學(xué)習目標應(yīng)該成為教師設(shè)計和開展合作學(xué)習的重要支撐點，也是學(xué)生合作學(xué)習的最終效益體現(xiàn)。在合作形式設(shè)計時，很多教師會走向單一化，認為合作學(xué)習就是小組討論，這當然不利于學(xué)生合作學(xué)習的健康開展。教師要針對學(xué)生學(xué)習的實際，進行科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中大膽參與，積極發(fā)言、主動演繹、爭論辯論、展開多種形式競賽等等。這對全面提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有重要的促進作用。

在學(xué)習“彩塑”的相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)計合作學(xué)習目標：各個學(xué)習小組根據(jù)教材學(xué)習內(nèi)容，總結(jié)中國古代彩塑藝術(shù)的特點，并對重點彩塑作品進行介紹。學(xué)生合作學(xué)習開始，小組長進行了成員分工，小組成員分別查找相關(guān)資料，總結(jié)不同時代彩塑的特點，最后進行小組綜合結(jié)論。各個小組都順利完成學(xué)習目標。教師設(shè)計合作學(xué)習形式和合作學(xué)習目標，學(xué)生快速進入學(xué)習研究狀態(tài)，由于目標明確，學(xué)生學(xué)習秩序井然，學(xué)習效率非常顯著。

二、建立互動策略，體現(xiàn)美術(shù)的獨特視角

高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要進行美術(shù)理論傳授，需要采用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如設(shè)置懸疑問題、講述美術(shù)故事、多媒體播放相關(guān)視頻動畫圖片材料等，都能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性。特別是合作學(xué)習模式的順利啟動，教師要做好教學(xué)設(shè)計，讓每一個小組成員都能夠參與其中。在劃分合作學(xué)習小組時，教師要對學(xué)生的學(xué)情進行深入調(diào)研，正視學(xué)生存在的個體差異，針對不同群體學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。這樣，不僅體現(xiàn)因材施教原則，還能夠有效提升合作互動學(xué)習的品質(zhì)。

學(xué)生剛接觸“簡筆畫”時，都感覺這種畫法很簡單。教師讓學(xué)生在小組內(nèi)展開簡筆畫互助活動，以小組成員為原型，進行簡筆畫寫生訓(xùn)練。學(xué)生聽說要畫同學(xué)，自然是興致頗高，都積極行動起來。教師跟進輔導(dǎo)，對個性問題進行逐一解決。教師設(shè)計小組內(nèi)開展互畫活動，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生不僅要仔細觀察，還要精心設(shè)計，其訓(xùn)練呈現(xiàn)多元性。

三、強化主體意識，激發(fā)學(xué)生合作的熱情

新課改要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生學(xué)習主體地位，教師要將課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生始終處于服從地位，教學(xué)呈現(xiàn)“單極化”。新課改之后，學(xué)生學(xué)習主體地位獲得空前加強，一些教師又會走向另一個極端，完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習，課堂教學(xué)程序得不到有效保證，教學(xué)效果難以呈現(xiàn)出來。因此，教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習時，需要正視教學(xué)現(xiàn)實。一方面要強化學(xué)生的學(xué)習主體地位，另一方面要加強教師的引導(dǎo)作用，二者不可偏廢。

在學(xué)習“中國花鳥畫”時，教師先讓學(xué)生比較工筆花鳥畫和寫意花鳥畫的區(qū)別，然后以小組為單位展開集體創(chuàng)作。每一個小組需要集體完成兩個花鳥畫作品，以中國畫寫意的形式進行。合作繪畫需要各個小組集體構(gòu)思，完全進行自主原創(chuàng)，參與班級集體評選活動。教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作，充分放權(quán)給學(xué)生，集合集體智慧，進行獨立創(chuàng)新活動，這正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體意識。

四、實施多元評價，挖掘合作學(xué)習潛力

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，美術(shù)合作學(xué)習也不能離開課堂教學(xué)評價。教師要從教學(xué)實際出發(fā)，制定多元評價措施，從不同維度展開教學(xué)激勵，促使學(xué)生提升學(xué)習主動性。在合作學(xué)習過程中，教師不妨讓學(xué)習小組內(nèi)展開自評、互評活動，小組長負責執(zhí)行評價操作，通過多種形式的評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這對提升學(xué)生學(xué)習品質(zhì)有積極意義。教師也要改進評價意識和方式，不僅要設(shè)計考核評價形式，還要對學(xué)習小組表現(xiàn)進行即時評價，激勵學(xué)生增強上進心，這樣才能贏得課堂教學(xué)主動權(quán)。endprint