仇鈺華

【摘 要】在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從科學(xué)分工、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有效評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還有利于提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);課堂教學(xué);小學(xué)合作;實(shí)踐

目前，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在著學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)、基礎(chǔ)不平衡等問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還有利于提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、科學(xué)分工是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是重要前提。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下三個(gè)方面入手：

1.學(xué)生分層。學(xué)期初，教師可以通過(guò)調(diào)查、觀察、訪談、考試等手段來(lái)了解學(xué)生信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，把學(xué)生分為“優(yōu)秀、良好、薄弱”三個(gè)層次。這樣的分層過(guò)程不要讓學(xué)生知道，只要教師自己心中有數(shù)即可。當(dāng)然，這三個(gè)層次是動(dòng)態(tài)變化的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平有進(jìn)有退。

2.學(xué)生分組。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)控制在5人左右，小組人數(shù)太多難以管理，人數(shù)太少則不利于小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小組成員也不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整小組成員構(gòu)成情況。小組合作學(xué)習(xí)的成敗跟小組長(zhǎng)有著很大的關(guān)系，因此教師要精心挑選技術(shù)很好、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的分工合作以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的有效推進(jìn)。

3.任務(wù)分工。小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提是小組成員的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)探究的主題或具體的任務(wù)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)做好任務(wù)的分解和分工，讓每位小組成員都有事可做，充分發(fā)揮個(gè)體在小組中的價(jià)值，這樣就能避免小組合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)生唱獨(dú)角戲的不良現(xiàn)象。例如，我引導(dǎo)學(xué)生以“優(yōu)秀電影推介”為主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，制作一個(gè)主題電子作品。有的小組長(zhǎng)能根據(jù)同伴特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，有的負(fù)責(zé)劇情介紹，有的負(fù)責(zé)收集劇照，有的負(fù)責(zé)收集音樂(lè)和視頻，還有的負(fù)責(zé)收集經(jīng)典對(duì)白和影片評(píng)論等。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓每個(gè)小組利用PPT等多媒體軟件，集體合作完成創(chuàng)意作品，每組自選一個(gè)中心發(fā)言人，在班級(jí)內(nèi)集中展示交流本組推介的優(yōu)秀電影。由于分工明確，人人有事做，整節(jié)課學(xué)生合作互動(dòng)，興趣濃厚，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)要走出教師講學(xué)生聽(tīng)、教師演示學(xué)生模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，不妨以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主要教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主，講授法和演示法為輔的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，教學(xué)流程一般分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.布置任務(wù)。學(xué)習(xí)開(kāi)始，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，用具體的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。以WORD教學(xué)為例，在這節(jié)課中，我模擬雜志社總編，把學(xué)生模擬為雜志社編輯，我發(fā)布了一個(gè)學(xué)術(shù)論文排版的任務(wù)，任務(wù)細(xì)化為文字錄入，插入圖片和符號(hào)，文字排版、表格編輯等。創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，使枯燥的學(xué)習(xí)更有趣味，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

2.明確任務(wù)。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要采用講授法或演示法。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，為小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如上述的學(xué)術(shù)論文排版中，對(duì)字體要求、頁(yè)面設(shè)置、紙張選擇等具體任務(wù)都要逐一向?qū)W生明確。此外，教師還要通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。

3.完成任務(wù)。這個(gè)部分是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了完成共同的任務(wù)，小組成員互相討論，相互啟發(fā)，碰撞思維，合作互補(bǔ)，共同提升。以電子賀卡制作為例，有的小組成員對(duì)圖片選擇展開(kāi)討論，一方面是從內(nèi)容出發(fā)，另一方面是操作技巧。小組合作學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)求異思維，激勵(lì)創(chuàng)意作品。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不是放任自流，而是組織調(diào)控和參與指導(dǎo)，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決他們無(wú)法解決的問(wèn)題。比如，如何擺布圖片和文字的位置，如何編輯腳注等，這都需要教師的有效引導(dǎo)。

4.交流展示。這個(gè)環(huán)節(jié)是集中交流展示部分。在教師的組織和引導(dǎo)下，各小組匯報(bào)人代表本組展示完成的任務(wù)，也可以交流合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，還可以匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或方法等。小組之間的分享活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，大家相互啟發(fā)，互相借鑒，不斷完善本組的任務(wù)作品，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。小組合作學(xué)習(xí)成果交流不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還能促使教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

三、有效評(píng)價(jià)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要保證

小組合作學(xué)習(xí)能否深入有效開(kāi)展，全面細(xì)致的評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下兩個(gè)方面開(kāi)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.注重集體評(píng)價(jià)。學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)由“小組評(píng)價(jià)”和“個(gè)人評(píng)價(jià)”兩部分的積分組成。小組評(píng)價(jià)積分占55%，個(gè)人評(píng)價(jià)積分占45%。小組評(píng)價(jià)積分是小組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)積分的總和除以小組人數(shù)得到的平均分。這樣做就是為了突出集體評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)小組內(nèi)的每個(gè)成員為集體齊心協(xié)力地奮斗，把原來(lái)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)文化，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。

2.注重過(guò)程評(píng)價(jià)。注重過(guò)程評(píng)價(jià)不是不看重學(xué)習(xí)成果，而是更多地關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中的認(rèn)知、情緒、態(tài)度、興趣等方面的發(fā)展和變化。個(gè)人評(píng)價(jià)積分主要由三個(gè)部分構(gòu)成：課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、任務(wù)評(píng)價(jià)。課堂常規(guī)主要考核的是學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律和愛(ài)護(hù)機(jī)器三個(gè)方面的情況，課堂常規(guī)評(píng)價(jià)不僅僅指向于個(gè)人，也指向于小組集體，一人扣分，小組其他成員也相應(yīng)扣分，以此推動(dòng)小組成員之間互相監(jiān)督、互相提醒、互相幫助。學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要是兩個(gè)方面：一是個(gè)人搶答加分，二是小組全體過(guò)關(guān)加分。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了小組成員之間互相幫扶的意識(shí)，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。任務(wù)評(píng)價(jià)是教師根據(jù)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提交的作品進(jìn)行量化打分，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)善救失、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（作者單位：江蘇省南通市西藏民族中學(xué)）