劉春俠

【摘 要】英語是基于表達語言情境基礎上的生活化體現(xiàn)，依據(jù)語言與環(huán)境生成嘗試開放式教學，能有效豐富課堂教學資源內容，對增強學生英語學習認知體驗起到推動和促進作用。按照學生生活認知開展有效的活動式、模擬性教學，使得學生在開放探究中獲得全面認知感悟，幫助學生主動發(fā)現(xiàn)和探究問題。開放模式的運用體現(xiàn)了語言活化互動和資源豐富的特征，有效提升了英語教學質量。

【關鍵詞】高中英語;開放化;生活;策略

英語教學是人們在生活勞動中認知發(fā)現(xiàn)和積累的一種教學活動。關注學生英語發(fā)展目標，以開放化的理念優(yōu)化教學，引導他們以自己的生活經驗充分融入學習感知過程，增強探索的主動性和積極性。運用開放化策略活化教學，能在豐富教學資源和彰顯學生學習主體作用的基礎上，使他們主動融入課堂，便于他們在自由交流和主動嘗試的過程中獲得豐富的認知思維情感，提高課堂教學的有效性和生動性。

一、營造自由化課堂情境豐富學生認知情感

情境自由化是開放性教學的基本特征，也是展現(xiàn)他們學習能動性與內在發(fā)展需要的基本前提。創(chuàng)設自由化的課堂學習情境，便于學生在寬松愉悅的環(huán)境中更積極主動融入課堂，使得學生在實踐體驗中更好地運用英語相互交流。

創(chuàng)設自由化課堂情境，能在激活學生學習主體能動性和創(chuàng)造力的基礎上，讓課堂變得更具有人文性和生活化。自由化課堂情境創(chuàng)設，應以活化課程資源為根本，多給學生自由合作和主動探究的機會，讓他們能靈活學習運用。以尊重和信任為基礎，多鼓勵學生帶著自我感悟大膽表述，讓課堂成為他們隨時表達交流的重要載體。關注學生的自由表達，給他們創(chuàng)設民主、平等、輕松的交流氛圍，讓他們能夠享有更多的表達話語權和自主權。

自由化課堂情境的創(chuàng)設，能使得學生對課程理解感知有全面的了解。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）在模塊八Unit1 The written world的“Reading B Appreciating literature”教學中，結合學生的不同認知感悟和閱讀經歷，建議學生就“你所知道的十九世紀以來英美文學發(fā)展”和“英美古典文學對世界文學的貢獻”從文章中找出相關詞匯短語，培養(yǎng)學生整體閱讀和自主概括能力。在此基礎上，可要求學生圍繞“What do I know about the importance of Classic literature？”和“What do I learn from Charles Dickens work？”進行主題演講，幫助他們深化對文章的理解感知，利于他們在主動參與的過程中更好地調整認知思維方法。

二、重視任務化互動交流引導學生合作探知

引導學生帶著任務進行互動交流，讓課堂教學由單一的教師主講向師生互動轉變，幫助學生在彼此合作的過程中更好掌握語言知識。創(chuàng)設可探究性任務，能使得學生對課程學習內容形成鮮明的感知印象。

任務化互動交流，在了解學生學習問題和差異的基礎上，多給學生提供可表達交流的任務，幫助他們明確學習的重點，引導他們在化解難點的過程中獲得更為全面的思維。利用互聯(lián)網、電子讀物、報刊雜志等學習資源，創(chuàng)設與課程學習內容相關的任務，鼓勵他們針對自身問題進行自由選擇。運用同桌交流、小組討論、師生對話等不同的方式讓學生自己主動表達觀點。任務化互動能使得課程資源變得更加豐富多彩。

借助任務化模式互動能更好地幫助學生調整認知思維方法，促進他們形成正確的語言感知。例如在模塊八Unit4Films and film events的“Reading B Important film events around the world”教學中，可要求學生圍繞“What do you want to tell us about your favourite film？”進行同伴交流，幫助他們深化整體理解感知。在此基礎上，可建議學生圍繞“What do you see from films？”和“Do you think films are very important for us？”進行小組討論，讓他們在互動合作中增強學習的自覺性和主動性。

三、嘗試實踐性活動延伸引導學生多元表達

運用英語交流是課程教學的核心要旨，讓學生在實踐活動中進行拓展性延伸，能使得學生在表達交流中獲得豐富理解。通過活動形式來延伸教學資源，不僅能幫助學生深化感知，還能夠使得學生主動表達。

借助互動形式展現(xiàn)教學過程，可根據(jù)學生英語發(fā)展需要，以形式多樣和內容豐富為根本，嘗試運用畫廊、教室等資源創(chuàng)設與教材大致相同的，便于他們在多樣化資源指導下提高英語感知準確性。運用活動來鼓勵學生針對課程學習內容進行適度拓展，像英語手抄報、學習園地、演講比賽、故事會等形式，讓學生在真實體驗中獲得豐富的感悟。教師則以觀眾的身份主動參與學生的學習活動，幫助他們更好地展現(xiàn)自己的學習才華，激活他們的學習激情和興趣。

總之，開放化教學模式能豐富英語課堂教學，便于學生拓寬認知情感體驗，讓課堂教學更具有人文性。突出生活化和情景性，讓課堂成為學生學習和使用英語的樂園，幫助學生在主動探尋的過程中找到學習的樂趣，讓他們在情趣化的學習過程中享受英語學習的快樂，感受成功的喜悅。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2013

[2]喬維勝.新課標下生活化英語教學的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（03）

[3]劉知權.談高中英語課與生活[J].科學咨詢（教育科研），2013年07期

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）