趙桂英

【摘 要】?jī)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性是讓主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)教師和學(xué)生用費(fèi)時(shí)最少的時(shí)間和精力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能夠取得最好的最有效的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化;興趣

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該明確，課堂教學(xué)中必然面對(duì)解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，提高學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在如何使課堂生活化，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，在應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題中怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效地優(yōu)化課堂教學(xué)有自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)和心得，下面結(jié)合我具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我國(guó)古代大教育家孔子認(rèn)為只有“好之”和“樂(lè)之”才能有強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，興趣是才能激發(fā)以學(xué)為樂(lè)。學(xué)生的興趣源自于具體情境，成功的教學(xué)不是讓學(xué)生填鴨式的枯燥學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生骨子里面本能的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課前要安排學(xué)生觀察日常生活中各種各樣平面物體，在課堂教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生展示自己的所見(jiàn)所聞，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些生活中的實(shí)際的角有什么特征，并安排學(xué)生討論、交流，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的活動(dòng)情境，通過(guò)師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：教室門(mén)窗上的角、校園里花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……的實(shí)踐活動(dòng)，小組梳理出角的特征。這樣學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有了充分的依據(jù)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)和角的大小有了初步的感性認(rèn)知，為老師的新課教學(xué)的成功教學(xué)奠定了感性基礎(chǔ)。學(xué)完這節(jié)課后，我又組織學(xué)生探索角在生活中的運(yùn)用，在學(xué)生的心里留下了深深的烙印。

在教學(xué)中，我多次參與學(xué)校的教研活動(dòng)。我校一位老師在教學(xué)《平移》這一課時(shí)，他首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老鷹吃小雞”的游戲情境，他在提問(wèn)中問(wèn)學(xué)生“老鷹向左平移幾格才能吃到小雞”這一問(wèn)題，很明顯地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)生的探索欲望馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛交頭接耳的討論。在教學(xué)中我就是這樣通過(guò)讓觀察和交流，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)更加明了，理解也更為清晰。

二、貼近生活，愛(ài)上數(shù)學(xué)

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，知識(shí)背景密切相關(guān)的、想辦法探求解決問(wèn)題的過(guò)程。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活”，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活是無(wú)法剝離的，源于生活，變得具體而生動(dòng)，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)，我們?cè)谡n堂上要聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用于生活，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要人性化的貼近生活，使之產(chǎn)生親近感，走進(jìn)學(xué)生視野，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新的精神。

如：在一年級(jí)“生活中的數(shù)”采用的情景教學(xué)圖就是學(xué)生所熟知的“數(shù)數(shù)教學(xué)”通過(guò)讓學(xué)生數(shù)小棒或者數(shù)出班上同學(xué)的人數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。教學(xué)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)掛圖，勾動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，在課堂上能夠體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在課堂上學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，通過(guò)快樂(lè)的學(xué)習(xí)去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中將參與欲望外化為教學(xué)活動(dòng)的行為，由內(nèi)在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，極大的激發(fā)學(xué)生的參與激情。

三、精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自學(xué)

在新課教學(xué)中我們倡導(dǎo)：“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展?！币虼司毩?xí)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)好的練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，還是關(guān)系到一堂課的成功與失敗的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生智力和全面發(fā)展的不可缺少的要素。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個(gè)理念貫穿于我們的教學(xué)活動(dòng)的始終，也要體現(xiàn)在每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生全員參與共同提高。

重視合作學(xué)習(xí)，探索性的隨教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，往往有預(yù)料不到的效果。如一位老師上公開(kāi)課課時(shí)，給學(xué)生出了這樣的思考題：在校園里，要把9棵小樹(shù)平均分種成3行，每行3棵，該怎么種？這是一個(gè)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，跟我們的生活息息相關(guān)，一下子就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。但就是這樣一個(gè)小小的問(wèn)題，對(duì)于整天坐在教室里的學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)生活的錘煉，要學(xué)生去操作就有難度了。于是老師就以小棒替代小樹(shù)，分別分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組合作的形式去擺弄并做好記錄。通過(guò)這樣的具體操作，學(xué)生不知不覺(jué)地就學(xué)到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

四、巧用多媒體，優(yōu)化教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具;為所有的學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生探索的視野;為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);為特殊需要的學(xué)生提供幫助……”由此可見(jiàn)，多媒體對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著重要作用。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐。只有我們不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，貼近生活，仔細(xì)觀察，深入研究與實(shí)踐，注意生活中的人和事，捕捉生活中的點(diǎn)滴，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)成果，并運(yùn)用到實(shí)踐中才能夠讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)越來(lái)越有效！

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊淑英.淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).《西北成人教育學(xué)報(bào)》，2012年03期

[2]王世輝.如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).《學(xué)周刊》，2012年14期

（作者單位：福建省泉州市永春縣桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)）