陳敏

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中具有非常重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著力解決學(xué)生存在的問題，可以有效提高整體教學(xué)質(zhì)量，促進所有學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，討論小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的三大策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;現(xiàn)狀;三大策略

一、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)階段學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課程又具有自身的獨特性，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了一定的難度。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易失去信心和興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和主動性比較差，不愿意主動去鉆研數(shù)學(xué)難題，長此以往，就會累計很多數(shù)學(xué)問題，從而對學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響作用。

2.缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生搞好學(xué)習(xí)具有非常重要的影響作用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，就難以提高數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)知識難以融會貫通，學(xué)生并不理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，致使學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題的時候依然不知道怎么解答，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用難以得到充分發(fā)揮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的三大策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，就能夠有效解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，這也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決數(shù)學(xué)問題，就應(yīng)該結(jié)合這個主題創(chuàng)設(shè)出“問題情景”，將學(xué)生引導(dǎo)進這個情景中，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中，可以體會到更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師在課堂教學(xué)過程中將需要解決的數(shù)學(xué)問題有意識、巧妙地融入到教學(xué)情景之中，可以在學(xué)生心理上形成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶以及思維凝聚到一起，這對開拓小學(xué)生的思維和智力具有極其重要的作用。

例1：老師安排7個小朋友去文具店買文具，小明說：我買了3個文具盒，小文說：我買筆記本用掉42元錢，小麗說：我買3個筆記本用掉18元錢，小安說：我買了6個筆記本，小軍說：小文買了幾個筆記本，小林說：小安買筆記本需要多少錢？

由于例題中提供的數(shù)學(xué)信息多、亂，會對學(xué)生形成干擾，教師在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚每一條有用信息，學(xué)生根據(jù)教師的提示可以將問題整理出來，首先，小麗買3個筆記本用掉18元錢，即18÷3=6，也就是說每本筆記本6元錢，而問題里面小文買筆記本用掉42元錢，即42÷6=7，所以小文買了7個筆記本;同理，小安買了6個筆記本，一個筆記本6元錢，6×7=36，所以小安買6個筆記本需要36元錢。

師：解答這種數(shù)學(xué)問題要找出根源，遵循復(fù)雜問題簡單化的原則，這道題的信息比較雜，在做這種題目的時候一定不能夠復(fù)雜，那這道數(shù)學(xué)題的關(guān)鍵點在哪？

生：小麗買3個筆記本花費18元。

通過這種方式進行數(shù)學(xué)問題解答，能夠使學(xué)生更加透徹地明白數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵，快速找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法，從解答數(shù)學(xué)問題的過程中體驗到樂趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。

2.學(xué)以致用，強化學(xué)生的應(yīng)用意識

教師在教學(xué)過程中要注意設(shè)置問題，因為提出一個問題要比解決一個問題更加重要，這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)課題的難易程度、學(xué)生的接受能力和認(rèn)知特點，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)問題。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探索解決數(shù)學(xué)問題的方法，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而有效解決數(shù)學(xué)問題。

例2：學(xué)校體育室有一些籃球，三年級學(xué)生借走了12個，剩下的籃球數(shù)量比借走的4倍少8個。

師：針對上述數(shù)學(xué)信息，能夠提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？

生：剩下籃球數(shù)量是多少？學(xué)校體育室一共有多少籃球？

生：借走的籃球個數(shù)的4倍，即12×4=48個，借走的籃球個數(shù)的4倍少8個，即48-8=40個，因此學(xué)校一共有籃球40個。

拓展性演練：一個超市有蘋果80kg，桃子的數(shù)量比蘋果少2倍還多7個，桃子有多少個？

學(xué)生應(yīng)用課本上所學(xué)的知識解決這個數(shù)學(xué)問題，就能夠快速算出現(xiàn)在超市桃子的數(shù)量，將課本上面的知識應(yīng)用到實際生活中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，這對解決數(shù)學(xué)問題具有非常重要的作用。

3.對問題解決過程給予評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要使學(xué)生一直保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在學(xué)生解決完數(shù)學(xué)問題之后進行評價，給學(xué)生積極、正面形象的影響作用。

例3：在三年級下的“求平均數(shù)”課堂教學(xué)中，可以先讓學(xué)生以小組為單位，利用學(xué)具擺一擺，交流怎樣擺。再引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果不擺學(xué)具，能不能想辦法算出平均數(shù)是多少，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，并篩選出最好的算法（先求總數(shù)，再除以人數(shù)）。然后請學(xué)生用這種方法實際算一算，并說一說是怎樣算的，每步算式表示的是什么意思。最后請學(xué)生回顧整個解題思路，驗算得數(shù)是否正確。

綜上所述，數(shù)學(xué)課程不同于其他課程，具有非常強的靈活性，要是學(xué)生能將課堂上所學(xué)的知識準(zhǔn)確應(yīng)用到實際生活中，就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中注意靈活變通。每一個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該形成適合自己的一套解決問題的策略，在課堂教學(xué)過程中融會貫通，使學(xué)生能夠充分體驗到解決問題的策略的多樣性，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，解決問題教學(xué)就成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

【參考文獻】

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[3]袁衛(wèi).談小學(xué)數(shù)學(xué)的均衡教育——就六年級數(shù)學(xué)中“解決問題”的教學(xué)而言[J].考試周刊，2013（z2）：78

（作者單位：江蘇省盱眙縣盱城鎮(zhèn)中心小學(xué)）