盧黎霞

【內(nèi)容摘要】任務(wù)型教學(xué)與《牛津英語》相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對任務(wù)型教學(xué)在牛津英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了其改進(jìn)方向。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式 ?牛津英語 ?初中英語

前言

任務(wù)型教學(xué)模式教學(xué)中的重要作用，逐漸為廣大教師所重視，并應(yīng)用到初中英語教學(xué)的課堂中。江浙一帶所使用的《牛津英語》考慮到了初中學(xué)生的特點，無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)理論都非常貼合生活實際，將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到《牛津英語》的教學(xué)中，則可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語。

一、任務(wù)型教學(xué)模式特點

1.以任務(wù)為中心

任務(wù)型教學(xué)堅持以任務(wù)為中心，以完成任務(wù)為己任，對于毫無意義的語言形式則予以剔除，在實際操練中也堅持理論聯(lián)系實際，在任務(wù)中進(jìn)行實踐操練，在實際操練中以完成任務(wù)為階段性目的。

2.以解決實際問題為中心

任務(wù)型教學(xué)堅持從實際出發(fā)，所解決的問題均是為了實際需要。任務(wù)型教學(xué)主要解決交際問題，其所解決的交際問題均與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會交往關(guān)系密切，發(fā)揮學(xué)生積極參與性。

3.堅持以學(xué)生為中心

任務(wù)型教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，堅持培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的主動性，堅持教師的教學(xué)活動以學(xué)生為出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有明確的學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)行梯度式學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中存在的問題

1.任務(wù)型英語教學(xué)“設(shè)計”中的問題

任務(wù)型英語教學(xué)的設(shè)計首先要做到真實，才能真正貼合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生親近感。但是現(xiàn)在英語教學(xué)過程中，很多教師將“設(shè)計”過程草率進(jìn)行，依然采用舊有模式進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計和備案，使任務(wù)型英語教學(xué)流于形式，無法達(dá)到英語教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目的。

2.任務(wù)型英語教學(xué)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握

教師在運用任務(wù)型英語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)過程中，對于英語材料中的系統(tǒng)性和延續(xù)性把握不夠準(zhǔn)確。教師在進(jìn)行知識點教學(xué)過程中對于學(xué)生難以理解的部分講解不夠透徹，對于學(xué)生的關(guān)心度不夠也使得學(xué)生對教師請教心理產(chǎn)生畏懼，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識點內(nèi)容銜接不連貫情況。

3.任務(wù)型英語教學(xué)任務(wù)完成過程中表現(xiàn)不足

任務(wù)型英語教學(xué)中任務(wù)完成過程中教師沒有給予學(xué)生較多的表現(xiàn)時間。甚至一些情況下，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行制止，以完成課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣給學(xué)生的心理造成挫折感，也會使任務(wù)型英語教學(xué)中的任務(wù)無法完成，或者完成的不順利，使任務(wù)型教學(xué)任務(wù)的設(shè)置無法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體主動性。

三、任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中改進(jìn)方向

1.貼近生活，激發(fā)興趣

任務(wù)型英語教學(xué)得以應(yīng)用的首要原因便是其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過任務(wù)型教學(xué)愛上英語課堂，愛上英語學(xué)習(xí)。這需要教師在教學(xué)中不斷研究和創(chuàng)新，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)工作的設(shè)計，讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實任務(wù)，體驗英語的真實語境。比如，在進(jìn)行七年級上冊Unit 4 Food教學(xué)時候，教師可以利用多媒體，展示各種美食，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用教材中的英語語言對食物進(jìn)行描述。教師還可以讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行提問和對話練習(xí)，練習(xí)諸如Do you like fish？ I'm hungry， I want chicken. 等句型，教師通過這些貼近學(xué)生生活的食物教授學(xué)生名稱單數(shù)、復(fù)數(shù)的區(qū)分。

2.情境交融，學(xué)會口語交際

任務(wù)型英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語進(jìn)行交流和行為。也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了實際的應(yīng)用，而不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中可以利用情境教學(xué)，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，從而學(xué)習(xí)英語口語的運用。

3.課內(nèi)貫穿，課外拓展，培養(yǎng)英語習(xí)慣

教師進(jìn)行任務(wù)型英語教學(xué)不僅要將其運用到英語課堂上，還要對其進(jìn)行拓展，讓任務(wù)型英語教學(xué)延伸到學(xué)生的生活中，成為學(xué)生生活的好幫手。讓學(xué)生在生活中學(xué)會使用英語，喜歡使用英語，最終培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用英語的好習(xí)慣。任務(wù)型英語教學(xué)堅持以人為本，堅持學(xué)生的主體性，因此教師要幫助學(xué)生對自身能動性的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立良好的英語習(xí)慣。比如，在進(jìn)行八年級上冊Unit 2 School life教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生進(jìn)行實踐作業(yè)的布置，要求學(xué)生向自己的親朋好友介紹自己在學(xué)校的生活，并介紹自己在學(xué)校生活的心得體會，要求學(xué)生將所進(jìn)行的介紹通過記筆記的形式進(jìn)行記錄。教師還可以在班級中進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的評比活動，讓學(xué)生在課后的活動自覺變成課堂教學(xué)的延伸，增加學(xué)生英語的實踐性，幫助學(xué)生建立使用英語的習(xí)慣。