羅旭

【摘 要】專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的基石，是高等學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)的規(guī)范對于提高高職教育教學質(zhì)量及內(nèi)涵建設(shè)具有重要的指導意義。本文在結(jié)合本校目前專業(yè)建設(shè)的實際情況，基于工學結(jié)合的教學模式下，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)進行了探討，從人才培養(yǎng)目標、課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)等方面進行了探討，為電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)標準的制定進行一定的分析。

【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合 專業(yè)建設(shè) 電氣自動化技術(shù)

1 引言

根據(jù)教職成[2006]4號文提出“職業(yè)院校推行工學結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律……是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題”。工學結(jié)合教學模式通過把學校的學習和企業(yè)的學習相結(jié)合、把課堂教學與企業(yè)工作相結(jié)合的方式，同時利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，把學習與工作在在教學過程中緊密結(jié)合。工學結(jié)合的教學模式能夠有效地縮短畢業(yè)生適應生產(chǎn)崗位的時間，使學生在學校長期與企業(yè)接觸，有利于學生快速實現(xiàn)學校到職業(yè)的轉(zhuǎn)變，使學生在畢業(yè)后迅速融入就業(yè)崗位。

電氣自動化技術(shù)日新月異，設(shè)備及技術(shù)更新步伐很快，不同地域、不同經(jīng)濟環(huán)境等因素對本專業(yè)人才的要求存在著差距。因此，本文結(jié)合本校專業(yè)建設(shè)的實際情況，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、核心課程、實訓建設(shè)、職業(yè)技能等環(huán)節(jié)上進行了探討，使該專業(yè)建設(shè)不僅具有國內(nèi)高職院校的共同點，而且具有地方經(jīng)濟需求的辦學特色。

2 專業(yè)定位及培養(yǎng)目標

電氣自動化技術(shù)的應用無處不在，滲透到工業(yè)與生活的方方面面，隨著新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的應用，眾多先進的自動控制設(shè)備隨之產(chǎn)生，使得企業(yè)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才需求發(fā)生了很大的變化，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學條件設(shè)置等方面提出了新的要求。

本專業(yè)培養(yǎng)為社會現(xiàn)代化建設(shè)服務、掌握電氣控制的基本理論知識，具有電氣控制與電氣傳動系統(tǒng)及電氣設(shè)備的運行維護、安裝調(diào)試與技術(shù)改造能力，適應企業(yè)電氣自動化系統(tǒng)運行管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。學校需要從人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)、知識要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)、適應崗位（群）等方面有具體的目標要求。

3 課程建設(shè)標準

課程建設(shè)應結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，根據(jù)人才市場和企業(yè)的崗位需求，通過深化校企合作，構(gòu)建基于工學結(jié)合的課程體系?；诠W結(jié)合的課程標準應以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為宗旨，體現(xiàn)工學結(jié)合。課程標準應指明教給學生的知識和技能；反映其掌握的程度與水平；反映對師資以及學校、社會所提供的其他資源的使用。圖1是主要崗位與核心課程之間關(guān)系。

圖1 崗位與核心課程關(guān)系圖

4 實訓基地建設(shè)標準

以校內(nèi)、校外實習實訓基地為載體，進行“學訓交替”、“工學結(jié)合”、“項目引導”、“任務驅(qū)動”等多種形式的教學模式，貫徹“學中做、做中學”的教學思路。圖2是專業(yè)實踐訓練體系圖。

校內(nèi)實訓基地可采用多渠道、多形式、多元化的建設(shè)模式，學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織校內(nèi)生產(chǎn)性實訓，推動校內(nèi)實訓基地的建設(shè)和生產(chǎn)性實訓的實施。做好實訓基地整體規(guī)劃，將實訓室建成具有濃厚崗位現(xiàn)場氛圍，與實際崗位操作相一致的，可以進行生產(chǎn)性實訓的實訓場地。

在校外實訓基地建設(shè)方面，應建立長期穩(wěn)定的校外實習實訓基地，滿足教學和學生校外實訓的要求，能接受學生進行專業(yè)認知、單項技能、綜合技能和綜合項目設(shè)計等的教學需求。通過建設(shè)生產(chǎn)性教學工廠，為本專業(yè)師生的產(chǎn)學研和“工學結(jié)合”提供良好的平臺，提高教師的教學水平和教學研究水平，培養(yǎng)學生職業(yè)經(jīng)驗能力。

圖2 專業(yè)實踐訓練體系圖

5 核心技能證書

職業(yè)資格證書是連接“專業(yè)”和“職業(yè)”之間的橋梁，是學生順利步入社會，理想就業(yè)的途徑之一。學生通過必要的培訓、考核，獲得相應的職業(yè)資格證書，使自己成為既有學歷又有能力、既有技術(shù)又有技能的復合型人才。通過核心技能的培訓，縮短了學生就業(yè)上崗后的適應期，以最大的優(yōu)勢適應崗位的需求和自身的發(fā)展。電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格證書可選如下：（1）維修電工（中級或高級資格證書）；

（2）可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師（中級或高級資格證書）；（3）PCB設(shè)計工程師；（4）電氣智能技術(shù)工程師；

（5）電子產(chǎn)品裝調(diào)工程師；（6）制圖員中、高級等級證書。

6 結(jié)語

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠有效解決了高職院校學做分離的問題， 本文對專業(yè)建設(shè)進行了初步的探討，對專業(yè)建設(shè)標準的制定提供一定的參考意見。

參考文獻：

[1]呂景泉.‘核心技術(shù)一體化模式探討.職教論壇，2002（4）.

[2]杜廣朝.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實踐.黃河水利職業(yè)技術(shù)學院學報，2008.