袁惠莉

廣義的德育包括了心理教育、道德教育、思想教育、政治教育、公民教育以及美學教育等等，其內(nèi)容豐富且相互滲透。在高等職業(yè)學校的德育工作實踐中，筆者對構(gòu)建四位一體的高職德育模式進行了思考和實踐。

四位一體的德育模式即在對高職學生開展德育工作中，做到德育理論教育、德育課堂滲透教育、德育實踐教育和德育校外教育四結(jié)合。

一、德育理論教育

德育課作為對學生進行道德理論教育的主陣地，在課程體系、教材編寫、教學方式和評價方式中要及時融入時代發(fā)展特征，為此從“四改革”入手，構(gòu)建德育理論教育新體系。

1.改革德育課的課程體系

德育課程不應(yīng)只停留在馬克思主義基本理論教育、黨的基本路線和形勢政策教育等傳統(tǒng)德育理論教育課程上，應(yīng)將國情、廠（場、店）情、職業(yè)道德、身心健康、禮儀美學和社會交際等教育一并納入到德育課程體系中。

2.改革德育教材內(nèi)容、形式

道德教育中一些基本的理論、觀點作為一種真理、規(guī)律是永恒不變的，而闡述、講解這些理論和觀念所涉及的內(nèi)容和方式卻是與時俱進和多種多樣的。為此切忌兩點：一是德育教材切忌與時代脫節(jié)，教材要緊跟時代發(fā)展變化的趨勢，從社會焦點、熱點和難點問題入手，激發(fā)學生的學習熱情；二是德育教材切忌冗長的理論陳述，要將基本的理論觀點融入到社會案例、生活故事和學校、班級發(fā)生的事情中，以故事、寓言、案例等方式組織內(nèi)容，充分適應(yīng)學生的接受特點。

3.改革課堂授課模式

德育課課堂授課模式不應(yīng)僅停留在教師講、學生聽，記概念、背理論的學生被動灌輸方式，而是要強調(diào)學生的主體作用。運用合作型學習、調(diào)研型學習、表演型學習和批判型等方式，讓學生在相互交流中、在實踐調(diào)查中、在情景再現(xiàn)的表演中學習、體會、感悟相關(guān)德育理論知識，培養(yǎng)他們的多種能力。

4.改革考核、評價方式

手段為目的服務(wù)，我們的目的是促成學生樹立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好道德習慣。為此，考核和評價的方式要注重采用多元化的綜合評價方式。在日常的評價中，注意以鼓勵和肯定為主，學習蘇霍姆林斯基，對待助進生只有在他取得了進步的時候，才給他們打分。通過積極的評價方式，讓學生對自己充滿信心，自覺提高對自己各方面的要求，并向著更高的目標邁進。

二、德育課堂滲透教育

將德育內(nèi)容滲透到學生學習的各門課程中，讓每位教師都成為德育教師，讓每門課程都成為德育課，是對學生進行德育的有效方式。為了達到人人都是德育工作者，課課都有德育滲透的目的，可以重點抓好以下幾個方面的工作。

1.課堂德育滲透，教師要樹立“三觀”

（1）樹立正確的德育觀。首先要明確對學生進行德育是每一位教育工作者的首要職責。教育的目的是培養(yǎng)不同層次的高素質(zhì)勞動者，每位教師都要明白，對學生進行道德教育絕不僅僅是德育課教師、班主任的責任，而是全部教育工作者的首要職責。其次要明確對學生進行道德教育要率先垂范、嚴于律己?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，令則不行”，教師榜樣的作用對學生產(chǎn)生的影響往往超過學科知識本身。

（2）樹立正確的學生觀。教師的學生觀，是教師對學生的總體看法和根本觀點，它決定著教師對學生教學過程及其結(jié)果所抱的態(tài)度和期望。根據(jù)“多元智能理論”，學生之間不存在智能水平高低的問題，只存在智能類型或?qū)W習類型差異的問題。如果給予適當?shù)墓膭詈徒逃?，每個學生都能成為優(yōu)秀的學生。樹立正確的學生觀，給予學生適度的期待——“高看一眼”，對于學生良好道德觀的形成和個人發(fā)展都具有關(guān)鍵性的作用。

（3）樹立終身的學習觀?！耙o學生一縷陽光，教師要先成為一個太陽”。人人都是德育工作者，課課都有德育滲透，這對每一位教師提出了更高的授課要求，如何在教會本門課程知識的同時，將大量的涉及面廣泛的政策理論、道德法規(guī)、美學心理、禮儀社交等綜合知識融會到自己的課程中，不僅成為所授課程的“行家”，而且成為知曉各種德育知識的“雜家”。

2.課堂德育滲透，滲透中了無痕跡

課堂德育滲透要做到“教案中有蹤跡，滲透中無痕跡”。首先，做到教案中有蹤跡。課堂德育滲透應(yīng)該是有序的、漸進的、系統(tǒng)的德育過程。其次，做到滲透中了無痕跡，做到“潤物于無聲”。為此教師要認真鉆研課程內(nèi)容，在全面把握課程主旨的前提下，深入挖掘課程內(nèi)容中的德育內(nèi)核，找到理論、技能知識與德育知識的結(jié)合點，并適時地聯(lián)系社會上的典型事例和人物，將德育滲透點和課程知識內(nèi)容有機結(jié)合、自然過渡、融會貫通。

3.課堂德育滲透，學科發(fā)揮重要功能

職業(yè)學校的學生從跨入校門就確定了今后的職業(yè)大方向，為此要對他們開展以職業(yè)道德等相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的德育工作。職業(yè)學校中，專業(yè)學科對學生的管理、教育貫穿了學生在校期間的全過程，無論是教學、管理、實踐、見習，還是實習、就業(yè)，都是在專業(yè)學科的主導(dǎo)下完成的，為此，專業(yè)學科可以通過整合內(nèi)部人員和課程，完成針對性較強的專業(yè)德育目標，凸顯德育工作中的職業(yè)特色。

三、德育實踐教育

德育實踐教育是指圍繞特定德育目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動，包括了體驗式教育和養(yǎng)成式教育，無論是哪一種，都要注重突出被教育者在活動中的主體地位，增強教育的實效性。針對高職學生的德育實踐教育方式可歸納為“實踐三育人”即活動育人、文化育人和網(wǎng)絡(luò)育人。

1.活動育人

活動育人要取得實效就要建立在遵循學生主體原則的基礎(chǔ)上，讓學生真正樂于接受。為此，在活動中要處理好以下兩個方面的問題：一是要充分考慮學生內(nèi)在需要，只有滿足學生需要，組織開展的活動，才能激發(fā)學生的興趣，被學生接受，達到應(yīng)有的教育目的；二是活動中要讓學生當主角，“真正的教育是自我教育”，活動中要充分發(fā)揮學生自我教育的作用，高職學生有展示自己的愿望和自我管理、自我教育的能力，為自我教育提供了內(nèi)在動力。

在遵循學生主體原則的基礎(chǔ)上，活動育人可分為普通活動育人和專業(yè)活動育人兩部分。普通活動育人是指通過適用于全體學生的活動，培養(yǎng)學生們普遍應(yīng)該具有的基本道德素質(zhì)。如通過勞動實踐課，促進學生良好勞動習慣的養(yǎng)成；進行優(yōu)秀班級、組織紀律、文娛表演、體操表演、體育競賽等評比活動，激發(fā)學生的團隊精神，樹立集體主義觀念等等。專業(yè)活動育人是指通過適用于專業(yè)學生的活動，提高學生的專業(yè)能力和本領(lǐng)。如通過圍繞專業(yè)基本技能開展的第二課堂活動、崗位技能大賽等激發(fā)學生的專業(yè)學習熱情；通過帶領(lǐng)學生深入社會崗位實踐調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，加深學生對專業(yè)理論知識的理解。

2.文化育人

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，在建設(shè)校園文化的過程中要做好以下幾項工作。一是加強物質(zhì)文化建設(shè)，物質(zhì)文化建設(shè)要體現(xiàn)出“四性五化”即科學性、教育性、藝術(shù)性、經(jīng)濟性和綠化、美化、凈化、靜化、特色化；二是加強制度文化建設(shè)，學校的規(guī)章制度要體現(xiàn)出全、細、嚴三個特點，在此基礎(chǔ)上建立一個完善的管理網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)要分工明確，職責分明，考核到位；三是加強輿論文化建設(shè)，培養(yǎng)正確的集體輿論，清除校園文化垃圾；加強“愛?！苯逃?，培養(yǎng)母校意識；推行校風、校訓，增強學校的凝聚力；充分發(fā)揮廣播室、黑板報、宣傳櫥窗、名人名言警示牌的作用，使整個學校形成積極向上的輿論氛圍。

3.網(wǎng)絡(luò)育人

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，應(yīng)從以下幾方面著手，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)育人的功效。一是加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為開展網(wǎng)絡(luò)德育工作提供物質(zhì)保障；二是培養(yǎng)運用網(wǎng)絡(luò)從事德育工作的人員隊伍，他們不但要學習網(wǎng)絡(luò)知識、了解網(wǎng)絡(luò)、運用網(wǎng)絡(luò)，而且要學會把德育教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，為開展網(wǎng)絡(luò)德育工作提供人才保障；三是構(gòu)建校園網(wǎng)文化平臺，充分利用校園網(wǎng)、QQ群、貼吧、微信平臺等方式，宣傳國家大政方針，尋找身邊道德榜樣，開設(shè)“網(wǎng)上論壇”，倡導(dǎo)、傳播正能量。

四、德育校外教育

從家庭、崗位和社會三個方面開展德育校外教育。

1.校外家庭教育

教師要注重家訪，建立“學生家庭學校聯(lián)系手冊”；利用家訪和家長會，讓家長了解學校德育工作的目的、意義以及開展的方法和步驟；建立“德育家庭考評制度”，讓家長參與對學生德育的考核評價；及時反饋學生在校的德育綜合表現(xiàn)，利用“學生綜合素質(zhì)報告冊”，與學生家長商討和改進教育學生的措施和方法，形成合力。

2.校外崗位教育

職業(yè)教育的最大特點是它的實踐性。我們可以將相關(guān)德育內(nèi)容融會在學生崗位調(diào)研、實踐、見習和實習四個環(huán)節(jié)中，開展有層次、遞進式的職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)成才教育和職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

3.校外社會教育

社會是培養(yǎng)和檢驗德育工作的大課堂?？梢酝ㄟ^“請進來”和“走出去”的方式開展德育工作。一方面請進來，與相關(guān)社會部門建立聯(lián)系；另一方面走出去，組織學生參加各種社會活動。引導(dǎo)學生參與希望工程、志愿者行動、扶殘助殘、課外活動小組等活動，讓學生在實踐中感悟，在實踐中成長。

（作者單位：北京衛(wèi)生職業(yè)學院）