陳偉偉

[摘 要]品德教育是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知道德，激發(fā)情感和意志，并使之外化為道德行為的過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德美、心靈美。小學(xué)品德課教學(xué)，要針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和理解水平，通過(guò)思想引導(dǎo)，武裝學(xué)生的頭腦，幫助其完成探索道德美的旅程。

[關(guān)鍵詞]品德 道德美 心靈美

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）30-059

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教學(xué)大綱為主線(xiàn)，圍繞教學(xué)對(duì)象來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和方案。小學(xué)品德課在教學(xué)過(guò)程中，也須遵循這一方法。以傳播道德美、培養(yǎng)學(xué)生的心靈美為目標(biāo)，以學(xué)生的感性思維為基礎(chǔ)，營(yíng)造開(kāi)放式的、生活化的、活潑的課堂教學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生，使學(xué)生在賞玩的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

教學(xué)方法的運(yùn)用要依據(jù)教學(xué)對(duì)象而定。小學(xué)生具有感性認(rèn)知的學(xué)習(xí)特征，因此哲理性、抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容就需要通過(guò)生動(dòng)、具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，才能吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)品德課教學(xué)，不乏生活哲理、人生哲理的滲透，但平鋪直敘的教學(xué)風(fēng)格不能點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，這就需要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。

這種方法以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)經(jīng)歷為藍(lán)本，依循兒童的邏輯思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)出生活模擬、互動(dòng)游戲等教學(xué)活動(dòng)，旨在吸引學(xué)生投入教學(xué)氛圍中；同時(shí)，這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是師生所共同熟悉的，有利于找到教與學(xué)的共通點(diǎn)，便于切入教學(xué)主題。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)涉及“我的成長(zhǎng)”話(huà)題的幾個(gè)單元為例，教學(xué)內(nèi)容充分截取學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如與家長(zhǎng)的相處、與教師的相處等。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，由學(xué)生扮演父母、朋友、同學(xué)、老師等角色，演繹日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使一些在日常生活中被忽略的美德顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這個(gè)生活模仿的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握了挖掘生活中道德美的技能。

二、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解讀美

道德觀念已融入我們的日常生活中，成為我們習(xí)以為常的行為方式。學(xué)生要學(xué)會(huì)去粗取精，還需要自主體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用道德的眼光挖掘和分析生活碎片中的美。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持開(kāi)放的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生自主解讀美。

在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法大大提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，給予了學(xué)生充分的自主思考和自主選擇權(quán)，是開(kāi)放式教學(xué)的最佳體現(xiàn)。比如上面所述的教學(xué)案例，教師將若干學(xué)生編入同一小組，以學(xué)生在生活中觀察到的父母、朋友的行為特征為人物特色，以教學(xué)內(nèi)容為綱，幫助學(xué)生編成簡(jiǎn)單的課本劇，在課堂上表演出來(lái)。同時(shí)，由其他學(xué)生作為評(píng)委，對(duì)表演內(nèi)容中涉及親情、友情的內(nèi)容以小組為單位進(jìn)行討論。每小組再推選出一名代表發(fā)言。最后由教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)以及課本劇中所涉及的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

道德美是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的更高要求，是學(xué)生塑造完美人格的基礎(chǔ)。以上小組合作教學(xué)法在小學(xué)品德課中被廣泛應(yīng)用，這一點(diǎn)與品德課程的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，從簡(jiǎn)單地觀察道德規(guī)范，到主動(dòng)尋找生活中的道德之美，在學(xué)習(xí)能力方面是一次質(zhì)的飛躍。

三、實(shí)踐磨煉，引導(dǎo)學(xué)生踐行美

盡管在教學(xué)中，教師給予了學(xué)生充分的思考空間，但知識(shí)習(xí)得的過(guò)程需要內(nèi)化與外顯兩大步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。尤其作為思想品德教育，不僅要使學(xué)生了解行為的美與丑，認(rèn)知到思想品德是什么，還需要將道德之“美”融入學(xué)生的思想意識(shí)中，使之成為其行為規(guī)范的準(zhǔn)繩。

在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到思想品質(zhì)的磨煉，或親身體驗(yàn)道德之美，形成心靈觸動(dòng)。如教學(xué)蘇教版三年級(jí)的《他為什么學(xué)得這樣好》一課時(shí)，可組織學(xué)生充當(dāng)小記者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己撰寫(xiě)采訪(fǎng)提綱，自定采訪(fǎng)對(duì)象。在采訪(fǎng)過(guò)程中，通過(guò)與成績(jī)優(yōu)秀生的接觸，學(xué)生找到自己與優(yōu)秀生之間的差距，并通過(guò)撰寫(xiě)采訪(fǎng)稿分析優(yōu)秀生身上閃現(xiàn)的意志品質(zhì)，使自己在采訪(fǎng)中得到心靈洗禮，認(rèn)知到道德品質(zhì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。采訪(fǎng)稿通過(guò)班報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)。

當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是多種多樣的。在《我的成長(zhǎng)與他人》這一單元中，可組織學(xué)生進(jìn)行“服務(wù)日”的道德品質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)幫助他人，即使是為老人讓座的小事，也可以心得體會(huì)的形式記述下來(lái)，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行口頭交流，使學(xué)生在踐行道德之美的過(guò)程中，使道德之美融入自身的行為習(xí)慣中。

從以上教學(xué)案例可以看出，要潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，塑造完美的人格，需要從小做起，從生活的點(diǎn)滴入手。這是小學(xué)品德課最終的教學(xué)目標(biāo)。除堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)信念外，更重要的是幫助學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美、解讀美、踐行美三個(gè)環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生完成內(nèi)化與外顯的過(guò)程，運(yùn)用思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成探美之旅，為塑造完美的人格奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 莫彩鳳）