卓國輝

摘要：德育取得實效，就必須讓學生作為德育的主體參與到德育體驗中。本文從學生在自主管理、校園活動、綜合實踐活動中的體驗，闡述了學生通過體驗、感悟和內省，將道德認知有效地轉化為道德情感、道德信念和道德行為，促進學生自主發(fā)展。

在教育學生的過程中，我們時常會遇到這樣情形：任你苦口婆心地給學生講了很多道理，仍有學生聽不進去;任你反復告誡學生要克服缺點、改掉毛病，仍有學生改不了……認真反思我們不難發(fā)現，其主要原因是許多學校在德育過程中忽視學生的主體地位，忽視學生的身心體驗，試圖通過學生對道德規(guī)范的認知積累、強制灌輸和全盤接受來造就學生的道德品質，從而使充滿人性魅力的道德教育變成了枯燥無味、令人厭煩的灌輸與說教。其實，學生的良好品德是通過自身的道德體驗、感悟中逐漸形成的。德育體驗教育是指德育工作者按照預定的德育目標和內容，以學生為主體，讓學生在社會、生活實踐活動中通過其知、情、意、行的親歷來體認、驗證、內省，有效地促進學生將道德認知轉化為道德情感、道德信念和道德行為，實現自我教育和自我完善，促進學生自主發(fā)展。十八大報告中把“立德樹人”作為教育的根本任務?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》把體驗教育作為未成年人道德實踐活動的基本途徑。

一、實施德育體驗教育應遵循的原則

1、主體性原則

體驗教育是教育對象的親身經歷和感悟過程，教育者是無法說教灌輸或包辦代替。因此，要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在體驗中實現自我管理、自我教育、自主發(fā)展。

2、差異性原則

體驗教育是組織和引導學生在親身經歷中，將道德認知轉化為道德行為的過程。由于學生年齡不同，對事物的認識程度和自主能力存在差異。這就要求在開展體驗教育過程中要充分考慮學生的個體差異，充分考慮學生個性的發(fā)展和互補原理，按照由低到高、由易到難的原則，為不同年級的學生設計不同類型的體驗活動項目，建立靈活多樣、豐富多彩、可為學生自主選擇的項目體系，引導學生發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，自愿選擇崗位，主動扮演角色，自覺進行體驗。

3、開放性原則

社會為學生提供了廣闊的實踐舞臺，讓學生獲得豐富的人生體驗和感悟。在設計體驗教育活動時要放開手腳，不斷創(chuàng)新體驗教育途徑和措施，給學生以豐富的時間和空間，開展符合學生身心發(fā)展規(guī)律、具有學生情趣和時代氣息的實踐活動，讓學生在特定的情境中，尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質，學會一種本領，從而促進學生自主發(fā)展。

4、循序漸進原則

體驗教育是一個系統(tǒng)的、連續(xù)的實踐過程。偶爾為之的實踐或體驗，是無法使道德認知實現真正的內化。根據各年齡階段和各時期教育目標，引導學生按照認識發(fā)展順序，由低到高，由易到難，周而復始、循序漸進地實踐體驗，使在體驗中獲得的認知和判斷得到不斷的鞏固和強化，進而內化為自身的道德品質。

5、激勵性原則

激勵性原則包括成功激勵、評價激勵等。在體驗教育中，要善于發(fā)現和擴大學生的閃光點，根據學生不同起點及活動的不同內容，設置靈活實用的評估機制，為任何一個學生的點滴進步叫好，讓學生在體驗教育中能經常感受到成功的喜悅和愉悅，從而構建起了一個個進步的階梯，使學生參與體驗的興趣長盛不衰。

二、實施德育體驗，促進學生自主發(fā)展的主要措施

1、讓學生在自主管理中體驗

學生是自我管理、自我教育的主體，我們要相信學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主參與學校管理和班級民主管理，讓學生在體驗中，實現自我管理、自主服務、自我教育、自主發(fā)展。

在學校管理中，我們成立學生自主管理委員會，實行班級值周管理制度，以學生文明禮儀行為習慣的示范和檢查監(jiān)督為重點，讓每個學生充當學校的管理者，主動參與學校管理，促使學生將學校的要求內化為學生的自身需要，實現他律向自律轉變。

在班級管理中，我們推行班級自主管理，實行“五制”管理（即班委競選制、班干部輪值制、班級事務責任制、班級文化共建制），讓每個一位學生都有機會上崗“施政”，找到自己的崗位和擔當的角色，從中看到自己的價值，從而增強學生主體意識，激發(fā)學生參與管理的欲望，在自主管理、自主教育中學會了合作、學會了負責、學會了做人。

2、讓學生在校園活動中體驗

我們積極創(chuàng)設平臺，抓住教育契機，開展內容豐富、形式多樣、寓教于樂的校園活動，讓學生在活動中認識自我、鍛煉自我、發(fā)展自我。

在主題教育活動中，我們以重要節(jié)慶日、紀念日為契機，開展內容豐富、形式多樣的主題教育活動，讓學生在“四大儀式” 中（即升旗儀式、入團宣誓儀式、十八歲成人宣誓儀式和清明節(jié)緬懷革命先烈儀式），體驗愛國愛鄉(xiāng)的思想感情;在“手拉手互助”、“愛心捐助”活動中，體驗真誠的人際關系。

在校園文化活動中，我們以“四節(jié)”為平臺，開展豐富多彩的校園文化活動。 “藝術節(jié)”中，在才藝、課本劇、木偶劇等表演中，體驗藝術情操之高雅;“體育節(jié)”中，在運動會、越野賽、趣味體育等活動中，體驗體育活動之情趣;“科技節(jié)”中，在小制作、小發(fā)明、小論文、小創(chuàng)意等活動中，體驗科技創(chuàng)新之魅力。“讀書節(jié)”中，在辯論賽、演講會、校園論壇等活動中，體驗讀書交友之樂趣。

3、讓學生在綜合實踐中體驗

我們積極構建學校、家庭、社會三位一體的大教育，引導學生主動投身到社會實踐中去，了解社會、融入社會、服務社會，增強社會的責任感和使命感。

開展研究性學習活動。學生通過開展“生活垃圾的分類及處理”、“水污染的調查”、“旅游生態(tài)環(huán)境調查”等研究性學習活動，讓學生走出校門，走入社會，通過實地考查、查找資料、問卷調查、實驗操作、訪談調查等，不僅提高了學生發(fā)現問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)和磨煉了學生的思想品質與意志品格，提高了人際溝通和協作能力。

開展社會實踐活動。依托瀲城村、農業(yè)村、禮岙果場、敬老院、溫州工業(yè)園區(qū)、水井頭工業(yè)園區(qū)等社會實踐基地，深入開展社會實踐活動。如到秦嶼彭坑村開展訪貧問苦活動;到校學農基地參加農業(yè)勞動;到工業(yè)園區(qū)參加生產勞動和社會調查等活動;到國家級風景名勝太姥山、海濱浴場牛欄岡等大自然中體驗家鄉(xiāng)的美麗。

總之，德育教育要有實效必須有學生主體的體驗感悟，必須有學生主體的主動參與。要發(fā)揮學生的主體作用，重視學生的親身經歷、道德體驗和自我內化，充分考慮學生的個體差異，不斷創(chuàng)新體驗教育途徑和措施，使學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，有效地轉化道德認知為道德情感、道德信念和道德行為，促進學生自主發(fā)展。