賴若涵

摘要：《數(shù)學課程標準》在基本理念中明確提出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學的知識，體現(xiàn)學用結(jié)合，使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學從生活中走來，而又能解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中，要不斷地挖掘教材中所能呈現(xiàn)的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，培養(yǎng)學生有“讓數(shù)學服務(wù)于生活”的意思，通過分析問題，解決問題來推動數(shù)學水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：生活 數(shù)學 課堂教學

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。如果我們在教學中拉開數(shù)學與生活的距離，把學生固定在一個看似有趣的“數(shù)學世界”里，而排斥在與人們息息相關(guān)的“生活世界”之外，那么學生只會越來越感到數(shù)學是枯燥無味的。因此，數(shù)學只有與生活“鏈接”在一起，我們的數(shù)學教學才會象生活一樣不斷掀開新的一頁。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學問題

心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以在課堂教學中，我們教師要善于捕捉數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。 例如，在教學“兩步計算的應用題”時，我使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境。師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？生：好?。娔X顯示情景）師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：看你能根據(jù)圖的意思編成一道應用題題嗎？誰來編一編？（學生編，教師整理板書）生：商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？師：剛才，同學們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術(shù)（把一部分的紅色皮球變成了花皮球）。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應用題嗎？ （電腦顯示情景，學生編，教師整理板書）生：商店里有6個紅皮球和18個花皮球。賣出20個，還剩多少個？師：同學們越編越精彩。通過電腦演示情景使生活悄悄的走進了數(shù)學課堂。

二、借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學問題數(shù)學學習的基礎(chǔ)

首先是學生的生活經(jīng)驗。在數(shù)學教學中要引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數(shù)學，密切數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系。在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。例如上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗，當生活經(jīng)驗被挖掘時，學生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學就在我身邊”。我在教學中設(shè)計了一道乘車問題練習。師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？生：好?。娔X顯示坐車、上車、下車的情景）師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？生：車上原有 6人，到站后下去4人，又上來5人。師：那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？按照小孩子的思維順序和日?；盍晳T都會按照條件給出的順序解答。生 1：會。6-4=2（人） 2+5=7（人）答：這時車上有7人。師：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下車后還剩多少人。2+5=7（人）表示剩下的和到站后又上來的加在一起就是這時車上的人數(shù)。師：還有其他計算方法嗎？生2：有， 6+5=11（人）11-4=7（人）;生3：還有，5-4=1（人）6+1=7（人）。我們在教學設(shè)計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依托，使學生能借助生活經(jīng)驗來思考數(shù)學問題。

三、回歸生活實踐，解決數(shù)學問題

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數(shù)學?！卑阉鶎W的知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的?！稊?shù)學課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！彼梢詭椭鷮W生增進對知識的理解，了解知識的價值，增強學習和應用數(shù)學知識的信心。教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關(guān)的問題。返回生活天地，讓數(shù)學與生活融為一體。因此，我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決數(shù)學問題。例如，教學“長方形和正方形的面積”后，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元。乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元。丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、 560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價格太貴，甲、乙規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價格太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。

上述例子，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。在數(shù)學教學中教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，挖掘生活中的數(shù)學，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生獲得自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，感受到數(shù)學的趣味和價值，體驗到數(shù)學的魅力，更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來自生活實際，數(shù)學又應用于生活，服務(wù)于生活。讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，才能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。