李凌飛　王婧菲　李紅艷

摘要：對(duì)我院化學(xué)工程系學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)卷調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是一個(gè)較普遍而嚴(yán)重的問(wèn)題。我們應(yīng)從構(gòu)建外部環(huán)境到走入學(xué)生內(nèi)心，從專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置改革到課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，從融洽師生關(guān)系，營(yíng)造安全、輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛到信息反饋、科學(xué)評(píng)價(jià)、目標(biāo)引導(dǎo)多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多方解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：民辦高校；課堂；學(xué)習(xí)興趣

一、民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性狀況

以化學(xué)工程系學(xué)生為樣本，通過(guò)對(duì)我系化學(xué)工程與工藝，環(huán)境工程，能源化學(xué)工程三個(gè)專業(yè)學(xué)生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)不積極的比例為 36.5%，自認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性一般的為 48.8%，自認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性很高的為 14.7%。自認(rèn)為有 1/2 及以下的潛力未發(fā)揮的學(xué)生比例為 55.2%，有 3/4 以上潛力未發(fā)揮的學(xué)生占44.8%。民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，迫于無(wú)奈、為分?jǐn)?shù)而學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度消極現(xiàn)象普遍

我國(guó)的民辦高校教育“寬出”體制，往往體現(xiàn)出之前高中老師和家長(zhǎng)給學(xué)生描繪的“苦盡甘來(lái)”的特性，大部分學(xué)生的“第一要?jiǎng)?wù)”是玩，學(xué)習(xí)只是附帶。少數(shù)學(xué)生更是課余“廢寢忘食”地玩，上課時(shí)則“補(bǔ)覺(jué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象普遍。

2.學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)薄弱

在回答“課堂上你大約有多少的時(shí)間在認(rèn)真聽(tīng)課或做筆記”問(wèn)題時(shí)，31.5% 的學(xué)生選擇“大部分時(shí)間”，“大約一半”為 52.5%，“基本沒(méi)有”的為16% ，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的少，學(xué)習(xí)知識(shí)技能的意識(shí)不強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事，喜歡熱鬧。在回答“課后主動(dòng)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)情況問(wèn)題”時(shí)，89.9% 回答“不會(huì)”，在回答作業(yè)完成情況問(wèn)題時(shí)，79.9% 的學(xué)生回答“抄襲或經(jīng)常不交”，43.5% 的學(xué)生無(wú)法集中精力聽(tīng)課及上課時(shí)不能跟上老師的思路，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以表達(dá)哪里不懂。學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，遇到不懂的問(wèn)題想辦法解決的學(xué)生比例不及 10%，學(xué)生幾乎不提問(wèn)題。

二、影響民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素分析

1.學(xué)生自身原因分析

雖然大部分的民辦高校學(xué)生都希望能夠通過(guò)學(xué)校的教育，掌握一技之長(zhǎng)或獲得本科畢業(yè)文憑，但除個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)好，有拿獎(jiǎng)學(xué)金期望的學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、部分有考證目標(biāo)的學(xué)生有間歇的學(xué)習(xí)動(dòng)力外，“有過(guò)目標(biāo)，但沒(méi)有制訂計(jì)劃”的 25%，“曾制訂過(guò)計(jì)劃，但未能堅(jiān)持執(zhí)行”的 58.3% ，回答“沒(méi)有制訂，覺(jué)得沒(méi)用”的 16.7% 。大部分學(xué)生缺乏具體的目標(biāo)和計(jì)劃引導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

2.外部原因分析

民辦高校學(xué)生絕大部分屬好動(dòng)型，學(xué)習(xí)的熱情不高，自制力不強(qiáng)，學(xué)生的精力很難集中，容易打瞌睡、開(kāi)小差等。因此在教授學(xué)生時(shí)，如果不注意教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，課堂缺乏創(chuàng)意，則教學(xué)效果很難得到保證。課堂上老師不及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，能不能聽(tīng)懂，一味的趕進(jìn)度、套計(jì)劃，“填鴨式”的傳授知識(shí)，必然使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、調(diào)動(dòng)民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策

1.提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系氛圍

學(xué)校、教師、學(xué)生三方互動(dòng)，營(yíng)造出學(xué)生尊師、老師愛(ài)生的充滿真情的和諧氛圍，讓學(xué)生“親其師”而“信其道”，較好地提高教育教學(xué)效果。

（ 1） 以“愛(ài)”作為師德內(nèi)涵的核心，樹(shù)立融洽師生關(guān)系意識(shí)

“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”。鼓勵(lì)教師以“愛(ài)心為引導(dǎo)，以真摯、強(qiáng)烈的愛(ài)生之情開(kāi)展教育教學(xué)工作。真誠(chéng)、無(wú)條件的尊重和理解學(xué)生，以知情協(xié)調(diào)活動(dòng)為主線、將情感作為教學(xué)活動(dòng)基本動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)中有樂(lè)，學(xué)有收獲，不僅掌握了知識(shí)，而且發(fā)展了情感。

（ 2） 建立有效的師生溝通渠道

學(xué)校要建立有效的師生溝通渠道，增強(qiáng)師生之間的友好交流和溝通。建立健全的師生溝通交流制度，例如，建立課后輔導(dǎo)制度，給予教師課后輔導(dǎo)的工作量計(jì)算，以培育融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生感情。

（ 3） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人際溝通意識(shí)和溝通能力的培養(yǎng)

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人際溝通意識(shí)和溝通能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生與人為善，寬以待人，積極與老師互動(dòng)。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、內(nèi)容的掌握程度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民辦高等學(xué)校應(yīng)通過(guò)合理分工，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)以及培訓(xùn)和自學(xué)的方式，加強(qiáng)教師的知識(shí)更新速度和專業(yè)能力培養(yǎng)，以構(gòu)建一支“一專多能”和“雙師型”的教師隊(duì)伍。例如，在教學(xué)任務(wù)安排上，盡量堅(jiān)持專業(yè)分工，適當(dāng)穩(wěn)定、任務(wù)適度的原則，給予教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)水平和教學(xué)能力的時(shí)間和空間。鼓勵(lì)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師積極參加培訓(xùn)和專業(yè)考核，取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，有計(jì)劃地安排教師到相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

3. 完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)計(jì)劃

新異事物、職業(yè)相關(guān)性、邏輯系統(tǒng)性、豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容容易引起學(xué)生的探究反應(yīng)，從而可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知欲，激起學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)改革整合課程內(nèi)容，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性、趣味性、邏輯系統(tǒng)性。

4. 重視學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境

民辦高等學(xué)校要通過(guò)營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，構(gòu)建生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園中積極的輿論渠道、組織活動(dòng)、重獎(jiǎng)學(xué)習(xí)典型等方式加強(qiáng)對(duì)高職生的精神熏陶和行為引導(dǎo)。學(xué)校還要嚴(yán)格學(xué)籍管理、考勤制度、成績(jī)統(tǒng)計(jì)制度和考場(chǎng)管理制度，以嚴(yán)格公正的管理為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適度淘汰一些“典型”，以起到警醒作用。在創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)時(shí)，尤其要充分發(fā)揮班主任的管理作用。

5.注重賞識(shí)教育，完善學(xué)生評(píng)價(jià)管理體系

教師正確的評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，提高表?yè)P(yáng)和批評(píng)的技巧，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要注重對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面綜合素質(zhì)的全面考核評(píng)價(jià)，變靜態(tài)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生的態(tài)度、觀念、品德、操作能力、創(chuàng)新精神、合作精神，團(tuán)隊(duì)精神、身體心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)。通過(guò)各種形式，多種途徑的評(píng)價(jià)方式，來(lái)挖掘和展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。

參考文獻(xiàn)：

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