張慶武

摘 要：以我國提出的“科教興國”戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，針對教育現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)出積極向上、高素質(zhì)、有活力的新一代，我國在各地及各個學(xué)科都推動新課程改革，其中就涵蓋了高中地理。而高中地理作為一門可以拓展學(xué)生知識面的，可以運用在生活實際中的生動、有效的學(xué)科，其教學(xué)就應(yīng)該更加注重教學(xué)方式，積極探索基于新課程理念下教好高中地理的方法。

關(guān)鍵詞：興趣;理念;方式

地理是一門研究各種自然現(xiàn)象，地理環(huán)境和人文科學(xué)的學(xué)科，我們生活中的衣食住行無不與其有著巨大的聯(lián)系。而高中地理不同于小學(xué)自然或初中地理，它的知識面更加廣泛，研究層次更深，很多問題還需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物等知識做輔助。我國目前的高中地理屬于文科高考的重要考試科目，應(yīng)試教育使得我國高中地理教學(xué)缺乏生動性和應(yīng)用性，而更多的是死記硬背，這些對于高中地理教學(xué)都是極為不利的。

一、我國高中地理教學(xué)存在問題的研究

1.學(xué)生不感興趣

根據(jù)學(xué)生課后的反饋得知，大多數(shù)高中生并不喜歡上地理課，原因有很多，但是主要包括幾點：（1）講課老師太過于嚴(yán)肅死板、照本宣科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易感覺到無聊，考試的時候背一背，但考完試就忘記了。（2）地理課本中的很多知識枯燥難記，感覺距離生活實際很遙遠(yuǎn)，地理語言表述抽象，難以想象到。（3）地理這門學(xué)科既包含文科知識又需要運用到理科計算分析的思維，很多偏重于文科或理科的學(xué)生感覺學(xué)起來很難。

2.教師教學(xué)手段有限

高中地理學(xué)科考驗的是教師的素質(zhì)，有部分教師講課太過于死板，照本宣科，讓學(xué)生感覺枯燥晦澀。另外很多教師的教學(xué)手段單一，僅僅依靠簡單的教授法，難以讓整門學(xué)科變得豐富有趣。

3.相關(guān)實驗教學(xué)設(shè)備不足

由于高考的影響，高中學(xué)校都有一種應(yīng)試教育的氛圍，過多地看重于學(xué)生考試成績的提高而忽視對學(xué)生的素質(zhì)教育。對于高中地理這門學(xué)科，很多學(xué)校配備的相關(guān)實驗設(shè)備不足，僅僅就是依靠幾幅地圖，同時很多學(xué)校也配備了天文望遠(yuǎn)鏡等設(shè)備，但是從未開放給學(xué)生使用過。

二、對新課程理念下高中地理的探索

1.加入新課程理念

新課程理念在于改革我國目前的教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有知識、有道德、有紀(jì)律的“四有新人”，而教師在安排高中地理教學(xué)上就應(yīng)該更多地關(guān)注于學(xué)生的素質(zhì)教育，如某中學(xué)老師正準(zhǔn)備上高三一堂地理課的時候，正好學(xué)生正在談?wù)撱氪ǖ卣穑處熈⒓锤淖冊鹊慕虒W(xué)計劃與學(xué)生一起探討地震的相關(guān)知識，查閱地震的最新報道，教師和學(xué)生一起分析地震發(fā)生的原因，并告訴學(xué)生當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時應(yīng)該如何逃生和自救。

2.提高教師素質(zhì)，豐富教學(xué)方式

高中地理這門學(xué)科對教師的要求比較高，教師必須將新的教育教學(xué)方式應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中，在設(shè)計教學(xué)思路方面，它要求在教學(xué)設(shè)計中改變以教師為中心的方式，多帶動學(xué)生自主思考，分析原因。同時教師必須多關(guān)注與地理相關(guān)的國家新聞和地理學(xué)科前沿性研究成果，不能拘泥于書本上現(xiàn)有的知識，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。

高中地理教學(xué)方式多種多樣，有教授法、討論法、實驗法、相關(guān)資料演示法、讀書指導(dǎo)法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等。而現(xiàn)在的地理教育主要采用的方法只有教授法、資料演示法。而僅僅用這幾種方法顯得就比較單一，在學(xué)生直觀學(xué)習(xí)上也不夠豐富有趣。所以應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出一定的改善，比如多使用實驗法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法和讀書指導(dǎo)法，比如帶領(lǐng)學(xué)生去參觀科學(xué)館和地質(zhì)博物館等;或者讓學(xué)生自己挑選一本與地理學(xué)科相關(guān)的書本、期刊，借此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自發(fā)鉆研的能力。還使用小組討論法和任務(wù)驅(qū)動法，比如讓學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊進(jìn)行小組討論或者教師分配給團(tuán)隊一定的實踐任務(wù)，比如繪制每個時段內(nèi)太陽照射木桿產(chǎn)生的陰影長度，并自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和推算計算公式。通過這些方法都能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、從大局出發(fā)的觀念、與人溝通的社會適應(yīng)力、分析問題和解決問題的能力。

高中地理，作為一門涵蓋面廣泛、知識面豐富，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考分析和動手實踐的學(xué)科，對于人才的培養(yǎng)就顯得非常必要。所以在本文中所提及的在新課程理念的基礎(chǔ)上實施高中地理課程教學(xué)的相關(guān)對策就有了一定可能性。同時我國正在大力支持新課程改革的發(fā)展和推動，如果在此時能夠系統(tǒng)、廣泛地在高中地理課程中得以示范和運用，那么也可以相應(yīng)的得到一定的社會關(guān)注和資金支持，因此堅持基于新課程理念下高中地理教學(xué)的探索與研究是十分迫切而有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷.新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)探索[J].青少年日記·教育教學(xué)研究，2012.

[2]嘉瓊林.新課程理念下高中地理教學(xué)探索[J].課改前沿，2010.