葉興容

摘 要：在新課程高中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它是貫徹新課改思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流創(chuàng)新能力的有效手段。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究興趣

問題情景的設(shè)置，可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對象，因地制宜，靈活運(yùn)用?；蛴矛F(xiàn)代技術(shù)手段再現(xiàn)化學(xué)場景，并輔之以生動(dòng)的語言描述，讓學(xué)生置身于化學(xué)氛圍中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極情感?；蚋鶕?jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置問題情境，讓學(xué)生感到身臨其境，引起學(xué)生的懸念，自主探究各種問題。

學(xué)生的探究熱情被激發(fā)以后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維。讓學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)，緊密圍繞要解決的有關(guān)問題，尋找信息，尋求解決問題的辦法。運(yùn)用猜想、估計(jì)、推理等方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親身進(jìn)入探索情境之中。教師則要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)條件。

教師根據(jù)學(xué)生的探究情況，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難。筆者運(yùn)用多媒體展示商代的青銅器保存至今仍完好無損的圖片和沙縣小吃節(jié)焰火表演只有幾十分鐘就燃放了價(jià)值幾十萬元的煙花兩個(gè)反應(yīng)，進(jìn)行對比，說明化學(xué)反應(yīng)速率的快慢。為什么青銅器年代久遠(yuǎn)而未發(fā)生很大的變化，可是煙花在短短的幾秒鐘就可以完全反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)的快慢與什么有關(guān)系呢？哪些因素能影響化學(xué)反應(yīng)的速率？這些問題情景的設(shè)置，有力地激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，明確探究任務(wù)，為進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)起到定向作用。

二、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自我獲取新知

探究實(shí)驗(yàn)的開始，教師要檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，必要時(shí)進(jìn)行小組討論和教師個(gè)別的示范操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)探究所需儀器及藥品齊全后，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)安全問題，適時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)操作，并對實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的問題及時(shí)說明。實(shí)驗(yàn)過程中可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中就會(huì)得出結(jié)論，結(jié)論的正確與否，可以直接評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的可行性。如果學(xué)生得出的結(jié)論與預(yù)期的一致，則說明實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理;反之，學(xué)生應(yīng)重先反思自己設(shè)計(jì)的方案缺陷在哪？“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)施了自己的實(shí)驗(yàn)方案才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也可以了解問題背后的“為什么”。學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論遠(yuǎn)比老師演示來的效果好的得多。學(xué)生在進(jìn)行自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中要不斷思考，這樣學(xué)生就會(huì)對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程非常清晰。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，通過一系列的正確有效的教學(xué)活動(dòng)，找出問題背后的東西，這樣，從了解“是什么”到深入了解“為什么”，從結(jié)果到全過程。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生較大的自主性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勇于討論，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

三、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師參與評價(jià)

高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，是自主、協(xié)作、探究相交織共同構(gòu)建新知的過程。在合作互動(dòng)中，學(xué)生之間，師生之間，以解決化學(xué)問題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學(xué)生在這種聯(lián)系中可以通過及時(shí)的信息反饋，真切感受到自己的進(jìn)步和成長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，讓學(xué)生在探索過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，重新提出假說，調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的探究過程不斷趨向合理，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。

如何讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素呢？我首先讓學(xué)生課前自行設(shè)計(jì)，課內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟到：最好辦法就是比較辦法，最能說明問題。當(dāng)探究某個(gè)條件對化學(xué)反應(yīng)應(yīng)速率的影響時(shí)，其他條件必須在不變的情況下，也就是控制變量。比如，研究溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，我們可以在兩支試管中分別放入等體積等濃度的硫代硫酸鈉和鹽酸，一支試管置于熱水中，一支試管置于空氣中，觀察哪支試管先變渾。

我們認(rèn)為，在新課程改革教育理念下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參考設(shè)計(jì)，教師要做的，就是讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生討論他們的實(shí)驗(yàn)方案的可行性，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案不做結(jié)論性評價(jià)，可以給些參考性意見，實(shí)驗(yàn)方案是否可行學(xué)生最后可以通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程中學(xué)生就必須考慮到整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行性及能否得出正確結(jié)論等方面的問題，可以提高學(xué)生解問題的綜合能力。

四、反思實(shí)驗(yàn)過程，提高設(shè)計(jì)能力

實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要目的是得出結(jié)論，當(dāng)學(xué)生完成了自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)后，如果不及時(shí)反思，那么學(xué)生的能力將得不到提高也會(huì)失去探究的熱情。所以及時(shí)的總結(jié)反思非常重要。教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去反思，讓學(xué)生獨(dú)立想一想、問一問，明確自己對知識(shí)的掌握情況，通過學(xué)生自評、互評、師生互評，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的自信心，使學(xué)生把探究學(xué)習(xí)作為一種樂趣。

反思的方式有多種，教師可以讓學(xué)生通過交流與討論，不僅為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，又促使學(xué)生對自己的所思所想做出反思和評價(jià)，如反思自己的思考是否正確？是否全面？有哪些不足之處？不足在哪里？如何改進(jìn)等，而且還引導(dǎo)學(xué)生在交流討論與反思的基礎(chǔ)上，對自己的學(xué)習(xí)行為做出調(diào)整、改進(jìn)和完善。這樣就可以提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。對探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議。這要求教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供“自由”的空間，創(chuàng)設(shè)一種“自由”探究氛圍。不管實(shí)驗(yàn)的成敗與否，學(xué)生參與了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作過程，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作技能是熟悉的，通過反思學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程就能得到提高。

高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，不僅是實(shí)驗(yàn)操作方式上的改變，更重要的是從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出開放的教學(xué)情境中，促使學(xué)生積極融入，主動(dòng)研究，聯(lián)系實(shí)際解決問題，要求教師首先改變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，重新調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，充分考慮學(xué)生的選擇和意見，與學(xué)生進(jìn)行平等的合作與探究，把握好特定條件下開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和最佳時(shí)機(jī)，從而達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的最大效益。