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        自主合作探究模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

        2015-10-21 19:35:05趙春燕
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年2期
        關(guān)鍵詞:挫折思想品德探究

        趙春燕

        初中思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀,讓他們成為有理想、有目標(biāo)的有為青年。伴隨著新課改的實(shí)施,對(duì)傳統(tǒng)思想品德教學(xué)工作提出新要求。教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式,確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,采用自主合作探究模式,讓思想品德課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

        一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自主合作探究環(huán)境

        興趣是最好的老師,是促使學(xué)生主動(dòng)思考、探索的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中要努力為初中生營(yíng)造自由、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。同時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。要將德育工作和日常生活相聯(lián)系,按照“大、小、親、近”的原則選擇教學(xué)素材,如最新的時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題等,并借助多媒體,向?qū)W生展示相關(guān)視頻、音頻、圖片等,從而激起學(xué)生的求知欲,讓他們主動(dòng)思考。比如,在教學(xué)人教版第七冊(cè)上冊(cè)“保護(hù)自我”一課時(shí),以小組為單位,圍繞任務(wù)開(kāi)展探究活動(dòng),自行收集一些關(guān)于青少年受侵害的事例,并在課堂上展示。課堂上可通過(guò)小組表演方式或利用多媒體展示本組的探究成果,并談?wù)勥@種侵害對(duì)青少年的主要危害以及如何避免等。通過(guò)上述方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到自主合作探究活動(dòng)中。

        二、加強(qiáng)教師引導(dǎo),巧設(shè)問(wèn)題情境

        思想品德課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,用問(wèn)題作為思維的“啟發(fā)劑”,引導(dǎo)學(xué)生去思考探究。筆者在多年的從教生涯中發(fā)現(xiàn),在課前預(yù)習(xí)時(shí),不少學(xué)生找不到有疑問(wèn)的地方,覺(jué)得課本上的內(nèi)容自己都懂。但在上課時(shí)卻回答不了教師的問(wèn)題。這說(shuō)明教師引導(dǎo)的重要性,教師需從旁引導(dǎo),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí),從課本中尋找解決問(wèn)題的辦法,并最終形成個(gè)人的見(jiàn)解與看法。比如,在教學(xué)人教版第七冊(cè)下冊(cè)第五課“讓挫折豐富我們的人生”時(shí),課前設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題,讓學(xué)生自主預(yù)習(xí):(1)挫折的含義是什么?收集一些名人對(duì)抗挫折的例子,如貝多芬、霍金、張海迪等;(2)假如我們面對(duì)上述挫折會(huì)怎么辦?(3)列舉自己生活中常遇到的挫折(一至兩個(gè)),并談?wù)勛约菏侨绾翁幚淼?(4)在人的一生中難免會(huì)遇到不同的挫折,那么,我們應(yīng)該如何來(lái)面對(duì)挫折并戰(zhàn)勝挫折。課堂上筆者選取了2005年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)禮視頻片段,讓學(xué)生觀看黃柏云、邰麗華、洪戰(zhàn)輝的相關(guān)事跡。然后,讓學(xué)生討論他們感動(dòng)中國(guó)的原因是什么。最后,總結(jié)出來(lái)他們身上都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是面對(duì)挫折時(shí)自強(qiáng)不息。由此而引申出面對(duì)挫折的常用方法,如:調(diào)節(jié)情緒、尋求幫助、調(diào)整目標(biāo)等。

        三、加強(qiáng)合作交流,展示探究成果

        合作是現(xiàn)代人所必需的一項(xiàng)技能,由于初中生的個(gè)體差異性,要求思想品德教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組合作探究是當(dāng)前常用的教學(xué)模式,也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與合作精神的重要途徑。比如,在學(xué)習(xí)人教版第八冊(cè)第八課“消費(fèi)者的權(quán)益”時(shí),用多媒體展示三鹿問(wèn)題奶粉事件,并分小組探究以下問(wèn)題:(1)我國(guó)《消費(fèi)者權(quán)益法》中明確規(guī)定了消費(fèi)者享有哪些權(quán)利?(2)該事件中消費(fèi)者哪些權(quán)利被侵害?(3)如果在消費(fèi)時(shí)我們的消費(fèi)權(quán)益受到侵害,我們應(yīng)該如何維權(quán)?請(qǐng)聯(lián)系所學(xué)知識(shí),說(shuō)出一些有效的維權(quán)辦法;(4)侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的個(gè)人與企業(yè)應(yīng)受到哪些方面的制裁?

        由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的組內(nèi)探究活動(dòng),然后選取小組代表發(fā)言。對(duì)于小組間的不同意見(jiàn),教師應(yīng)給予正確引導(dǎo),并鼓勵(lì)他們通過(guò)討論、查資料等方法來(lái)尋找最佳答案,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓不同的思維火花碰撞,讓他們真正掌握新知識(shí)。

        四、合理評(píng)價(jià)探究活動(dòng)

        對(duì)于合作探究活動(dòng),教師應(yīng)制訂一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面能促進(jìn)合作探究的有效開(kāi)展;另一方面還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而形成“合作—競(jìng)爭(zhēng)—合作”的良性循環(huán)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括兩方面,一是對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià);二是對(duì)探究結(jié)果的評(píng)價(jià)??芍谱鱾€(gè)人評(píng)價(jià)表與小組評(píng)價(jià)表,在每次合作探究活動(dòng)結(jié)束后發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)個(gè)人評(píng)價(jià)表,并由小組填寫(xiě)小組評(píng)價(jià)表。這樣既能動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo),也能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,品嘗到進(jìn)步的喜悅。

        總之,將自主探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中思想品德教學(xué)中有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能逐步培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。這符合素質(zhì)教育的根本要求,也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

        參考文獻(xiàn):

        楊林.初中思想品德課堂創(chuàng)新教學(xué)探究[J].讀寫(xiě)算,2012(17).

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