何粉艷

新課程是以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足每個學生的終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。然而，在新課程實施的今天，特別是歷史作為中考科目，使歷史課的地位得到了提高，但同時也向歷史教師提出了一個嚴峻而又現(xiàn)實的問題——新課程理念下怎樣搞好歷史教學？要搞好歷史教學就必須注意以下幾個方面的問題：

一、要真正建立起與新課程相適應的“一切為了孩子的發(fā)展”的教育觀念。

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，教師要用“心”施教，不能做學科的傳聲筒?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。因此我們應該把學生看成是發(fā)展的人，努力掌握學生身心發(fā)展的理論，依據學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教學活動，應該相信學生的潛能，堅信每個學生是可以積極成長的，面對每一位學生應充滿信心，同時，還要正確看待學生的不足，因為學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導下成長起來的人。在新課程的教學中，我們要允許同學發(fā)表自己獨到的見解，可以提出與眾不同的觀點，也可以做出獨具特色的點評，并得出他們自己的結論，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發(fā)展個性力量的時間和空間。

在教師教學行為轉變的同時，也要引導學生學習的行為的轉變，不再像過去那樣為了分數而生吞活剝，死記硬背。過去課堂上是聽課，抄筆記，做作業(yè)，如今的課堂除了聽故事，多看書多思考外，還要組織小組討論，編演歷史劇等，在回答老師問題的同時也可以向老師提問題和質疑，整個課堂幾乎成為學生的天下。課外，鼓勵學生搜集歷史資料，開展社區(qū)調查，參觀名勝古跡，拓寬學生的歷史視野，體驗學習歷史的樂趣，使整個教學過程成為師生相互溝通、交流、合作的過程。

二、教師要重視學生進行合作探究學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力

素質教育強調“授之予魚，不如授之予漁”，要想培養(yǎng)學生“漁”的能力，教師就必須具有扎實的教學基礎，還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造火花，因勢利導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要根據課程標準的具體要求，結合學生的心理特征和認知水平來組織教學，充分調動學生的主動性，通過討論會、演講會、寫歷史小論文、扮演歷史劇人物等方式讓學生自己去感受歷史，獨立地做出對歷史人物和歷史事件的評價，重視學生的集體活動以體現(xiàn)合作精神。如八年級上冊第七課《維新變法運動》后，可以組織學生編演歷史劇，通過這個活動，培養(yǎng)學生合理的歷史想象力、表達能力、組織能力和合作能力。學習康有為、嚴復、梁啟超等一代知識分子勇于向先進的國家學習，敢于開拓進取、創(chuàng)新變革的精神和高度的歷史使命感、責任感。

在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師只注重課文知識點的講授，就事論事，這就使得學生感到枯燥無味，沒有學習興趣，更感覺不到學歷史的價值。為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學習積極性，新課程要重視學生進行自主、合作、探究學習。我感覺到結合時代、現(xiàn)實生活，用歷史知識分析、理解和運用，效果較佳，而且學生也喜歡。日常生活中的電視、電影、錄像網絡、報刊、小說、雜志等媒體的作用，使學生接受了大量課外信息，其中有很多學生感到有興趣的信息。例如，在講七年級下冊《遼西夏與北宋并立》這一課時，就可以適當利用電視劇《射雕英雄傳》中的“郭靖”和“楊康”這兩個人名提問：靖、康與歷史上的什么事件有關？這樣以來，既使歷史知識更加貼近生活，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習歷史的興趣，意識到文學作品與歷史的區(qū)別與聯(lián)系，在愉悅中掌握了歷史知識。

三、建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系

新型的良好師生關系是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，它是一種真正的人與人的心靈的溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。教師要真情對待學生、公平對待學生，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，及時、充分地肯定他們的成績和進步。通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力，教師要得到學生的愛戴，要得到學生對歷史課的喜愛，就要努力完善自己的個性，使 自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質。我在講授華東師大版八年級《清末民初的文化與教育》時，我讓學生談自己將來最想上的大學時，大部分學生都提到“北大”“清華”，我順勢引導，提出“北大”的建校歷史。這樣的提問既激發(fā)了學生的學習興趣，又調動了學生學習的熱情，但是面對提問，還有個特別調皮的學生大聲喊“家里蹲大學”，對于這種消極回答，我沒有大聲呵斥，更沒有批評他們，而是將計就計，引導他們認識到上大學并不是唯一出路，當農民同樣需要掌握科學文化知識，包括懂得一些歷史知識。這樣處理課堂“異聲”，既尊重了學生的人格，也注重了學生對知識的記憶、理解和掌握，又關注了學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗，正如前蘇聯(lián)教學論專家斯卡特金所指出的“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的糧食很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和消極感受，阻止他們全力以赴地去學習。”由此可見，課堂教學應重視情感教育，營造融洽、民主黨課堂氣氛。從而使學生認識到義務教育的任務不只是為了考大學，更重要的是為了提高每一個公民的文化素質，同時提高自身的道德修養(yǎng)，以適應時代的發(fā)展與進步。

四、新課堂教學要科學合理地利用校外課程資源

為了培養(yǎng)適應時代發(fā)展的新人才，顯然僅靠一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)課堂教學方式已遠遠不能適應新課程的教學需要，合理創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代教育技術資源、校外課程資源已成為新課程教學的重要任務之一。例如：1.網絡資源，可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以為學生提供操作平臺，使交流更及時、開放。2.鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土主要是指學校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括民風習俗、傳統(tǒng)文化、歷史傳統(tǒng)、名勝古跡等，這些可以使學生感受到歷史就在身邊，學歷史就是掌握與日常生活密切相關的知識。

總之，新課程理念下的歷史課堂教學，應以學生的能力培養(yǎng)、身心健康成長為目的，尋求具有時代特色的教學路徑，為社會培養(yǎng)更具有朝氣與活力的建設人才。