李春蘭

適性課堂模式下的小組合作學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。它以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點(diǎn)，引導(dǎo)小組“獨(dú)學(xué)”“組學(xué)”“群學(xué)”的方式，既盤活了課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)了管理方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。這種被稱為“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)了“水漲船高”：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過來又促進(jìn)幫助者的提升，課堂既活又實(shí)，顯示了小組合作學(xué)習(xí)的魅力。

一、魅力之處

1.流利的口頭表達(dá)能力

新課標(biāo)要求：“發(fā)展觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力，增強(qiáng)實(shí)踐性，學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)?！倍磉_(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的一種，是表達(dá)知識(shí)、體現(xiàn)思維的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因?yàn)樵谛〗M討論學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的見解或主張，在討論中一定會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論，為了闡述自己的主張，反駁或補(bǔ)充對(duì)方的意見，必然要想方設(shè)法組織好語(yǔ)言。在課堂展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生聲音洪亮，表達(dá)清晰，而且每節(jié)課都如此，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)越來越流利。

2.敏捷的思維能力

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維往往是從問題開始的。學(xué)生將自己在做導(dǎo)學(xué)案中的發(fā)現(xiàn)、問題、心得等拿出來與組內(nèi)同學(xué)分享、討論、交流，并在與同伴進(jìn)行交流、碰撞的過程中，發(fā)揮個(gè)體和集體的思維優(yōu)勢(shì)，從中培育科學(xué)的具有獨(dú)特的思維方法，提高創(chuàng)新思維能力。在合作式的民主互動(dòng)和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

3.課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)自信心十足

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，各個(gè)層面的學(xué)生均能得到他人的認(rèn)可，在認(rèn)可的氛圍中學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)困生遇到問題無法及時(shí)解決，極易喪失學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際，安排了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)。第一層面是獨(dú)學(xué)，即學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)。第二層面是組學(xué)，即在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)效果和體會(huì)，學(xué)困生可隨時(shí)請(qǐng)教組內(nèi)學(xué)優(yōu)生，將問題在小組內(nèi)化解;老師在巡視時(shí)也可以給予一定的幫助。第三層面為群學(xué)，即各小組集中展示各自的學(xué)習(xí)效果，全班同學(xué)予以補(bǔ)充或質(zhì)疑。為了幫助學(xué)困生樹立并增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在群學(xué)展示階段，各小組通常會(huì)給學(xué)困生設(shè)定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，通常字詞句的學(xué)習(xí)目標(biāo)由組內(nèi)學(xué)困生先在組內(nèi)交流，經(jīng)過小組成員的幫助，然后在班級(jí)代表本組展示，使他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4.濃厚的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤沃祆湟舱f：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造非智力的源泉。古今中外的許多科學(xué)家，他們?nèi)〉贸删偷闹匾蛩鼐褪菍?duì)某一事物具有濃厚的興趣。濃厚的興趣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、展示，體驗(yàn)成功的樂趣，喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心。例如，我班某生，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前后變化很大，在這之前，上課不聽，作業(yè)經(jīng)常不做，采用了多種方式，效果不明顯。自從實(shí)施高效課堂小組合作學(xué)習(xí)以后，我發(fā)現(xiàn)該生變化最大：上課認(rèn)真聽了，作業(yè)大部分時(shí)候能按時(shí)完成，上課發(fā)言非常積極，最大的變化是經(jīng)常中午到老師辦公室去問問題，這在以前根本無法想象。本學(xué)期期末測(cè)試，進(jìn)步了200多名。

5.強(qiáng)烈的合作意識(shí)和探索精神

合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和求異;鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和設(shè)想。讓學(xué)生在質(zhì)疑、創(chuàng)新、求異的過程中，提高了探索能力。例如，我校要求每門學(xué)科編制導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前完成。為了做好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生去圖書館、閱覽室甚至上網(wǎng)查閱資料，弄清每個(gè)問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力得到提高。

二、魅力之因

1.科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

適性課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組。

2.明確的分工和職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的小集體，既然是集體，就要求每個(gè)小組成員團(tuán)結(jié)合作，因此要明確分工，要求每一位學(xué)生擔(dān)任一種特定的角色。正組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)整個(gè)小組，兩個(gè)副組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和紀(jì)律。三位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一對(duì)一幫扶另外三名同學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。另外三名學(xué)生分別擔(dān)任學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生考核的記分員，負(fù)責(zé)每天組內(nèi)成員加減分的紀(jì)錄統(tǒng)計(jì)，這樣保證了人人有事做。每個(gè)小組還要設(shè)有學(xué)科的課代表，具體分工由組長(zhǎng)安排，要求生生都是課代表。

3.響亮的口號(hào)、獨(dú)特的組名和明確的奮斗目標(biāo)

為了增強(qiáng)小組的凝聚力，每個(gè)小組在建立后，都會(huì)為自己的小組起個(gè)獨(dú)特組名，如必勝、無敵、雄鷹等，并設(shè)計(jì)口號(hào)（鏗鏘六人行、不求最好，但求更好等）、組徽、組規(guī)，以體現(xiàn)獨(dú)特的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)。學(xué)校要求每個(gè)組都要有組牌，把本小組的組名、組徽、口號(hào)、組規(guī)等寫在組牌上。學(xué)校還進(jìn)行組徽評(píng)比，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

4.得力的“教師助理”

“教師助理”是學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，如果把每個(gè)小組看成是一個(gè)小班，那么一間教室就成了N個(gè)小班，高效課堂就等同于小班化教學(xué)?！敖處熤怼笔切〗M活動(dòng)的有效組織管理者，他的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，需要對(duì)“教師助理”有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)，以充分發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用。

5.多樣化的評(píng)價(jià)方式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。如果離開了“評(píng)價(jià)”，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)失去控制、失去導(dǎo)向、失去動(dòng)力、失去信心，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，就不會(huì)有實(shí)效。評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作好的小組、主動(dòng)參與的成員要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，享受成功帶來的喜悅。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，需要通過不斷地指導(dǎo)，長(zhǎng)期地熏陶，通過相互探討，不斷反思，不斷校正，才能逐步走向成熟。