王詩慧

物流業(yè)在我國是一個快速發(fā)展的行業(yè)，有著廣闊的發(fā)展空間和潛力。作為技能型人才的搖籃，中等職業(yè)學校如何培育出滿足社會需求的高素質(zhì)物流人才，是我們物流專業(yè)教師應該認真思考的問題。

一、中等職業(yè)學校物流教學的現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標與方向有偏差

在對物流人才的培養(yǎng)方向上定位不準確，自身培養(yǎng)針對性不強，片面追求大而全，導致培養(yǎng)出來的學生知識結構不合理，專業(yè)技能不過硬，與企業(yè)需要的預期目標脫節(jié)。

2.教學內(nèi)容與實際相脫節(jié)

從教材使用上來看，課程設置與本地區(qū)物流行業(yè)聯(lián)系不夠緊密，難以與現(xiàn)代企業(yè)相關崗位零距離對接。從在配套設施建設上看，學校物流實訓中心和實習基地建設不到位的問題突出，存在重理論、輕實踐的問題。

3.教學方法與手段較單一

我國物流專業(yè)當前的教學模式還主要停留在以學科和課堂為中心，制約了職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，使職業(yè)教育失去了其應有的特征和職能。

二、成因分析

1.思路局限導致課程設置不完善

我國的物流教學起步較晚，教學的體系和理論還不是很完善，在課程設置上，理論教學與實際檢驗比重失衡，在如何做好已有知識與物流職業(yè)技能的培養(yǎng)上配平不夠。

2.客觀實際導致師資力量匱乏

在我國，一方面，地方經(jīng)濟發(fā)展對物流專業(yè)人才需求量較大;另一方面，受到辦學規(guī)模以及影響力等條件的制約，從事物流的教育者對于物流知識的掌握不夠系統(tǒng)和全面，而且缺乏物流實踐經(jīng)驗。

3.傳統(tǒng)觀念導致教學方法單一

教學方法上，受傳統(tǒng)教學理念的影響，我們往往更重視課堂理論的灌輸，單純地強調(diào)學生記憶公式與概念，甚至考試也都是以筆試背記成績評價為主，忽視了學生在動手操作能力方面的培養(yǎng)。

三、改進中職物流教學的措施

1.進一步改進課程設置

要根據(jù)物流專業(yè)的特點和學校自身情況來確定物流專業(yè)的課程體系。在課程設置方面，按照學生的實際情況，由淺到深、從基礎到專業(yè)，循序漸進地安排課程順序，并主要培養(yǎng)學生的專業(yè)實操技能。

2.進一步提升教師素質(zhì)

物流專業(yè)是一個全方位的交叉學科，涉及的知識內(nèi)容非常廣泛，這就要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗，真正到企業(yè)中學習專業(yè)知識和實際操作的技能，從而具備把科學的、大量的專業(yè)信息傳遞給學生的能力。

3.進一步靈活教學方法

在這里，結合工作經(jīng)歷，筆者主要總結了以下幾種方法。

（1）換位教學法。在每堂課后留出少部分時間讓學生有機會到講臺上來當一次“小教員”，就今天所講的，最讓他感興趣的觀點給大家講一講。（2）案例教學法。結合物流本身的知識特點，大量收集正反面的案例，讓學生自主思考，再由教師進行進一步總結。（3）現(xiàn)場教學法?？梢越M織學生到工廠、公司等地方去上課和參觀，可由教師或技術員、工人等有實踐經(jīng)驗者講授，學生可以邊學邊做，獲得一些實際本領。（4）情境教學法?？梢酝ㄟ^設定某一具體場景，使學生直觀地了解企業(yè)運作中的實際狀況，掌握各個角色崗位的崗位職責、運作中應該注意的問題等方面的知識，有利于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)視角。

？誗編輯 魯翠紅