梁瑞青

摘 要：小組協(xié)作學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，在一定程度上提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效性，怎樣在有限的時間提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性是值得每位教師深刻思考的問題。結(jié)合教學(xué)實踐，對初中信息技術(shù)課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性進行了初步探究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)分組;交流時間;評價

信息技術(shù)課堂中的協(xié)作學(xué)習(xí)以媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)為工具開展學(xué)習(xí)，通過老師、學(xué)生之間的協(xié)作以準(zhǔn)確把握和深刻理解教學(xué)內(nèi)容。但是現(xiàn)實中卻存在很多不盡如人意的地方，使得小組協(xié)作流于形式，并未實現(xiàn)真正的“有效協(xié)作”。

一、科學(xué)分組，多元組合

分組是組織協(xié)作學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一步。分組要有利于帶動組內(nèi)每一位學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)探究，注重結(jié)合學(xué)生本身特點，使得組內(nèi)成員都能得到進步。同時，組長的作用也不可忽視，組長必須有一定的組織協(xié)調(diào)能力，以利于組內(nèi)工作的開展。不同組之間要保持相對均衡，差距不能過大。隨著教學(xué)深入還需根據(jù)實際情況調(diào)整排組，從而讓學(xué)生在小組流動中更好地發(fā)揮個體創(chuàng)意和水平。

二、明確小組協(xié)作使用條件，有效安排小組任務(wù)

小組協(xié)作學(xué)習(xí)有其獨特的適用范圍，信息技術(shù)教學(xué)中很多基礎(chǔ)知識是每一位學(xué)生必須獨立掌握的，如基本的Windows操作題目，此時便不再適合用小組協(xié)作方式來進行教學(xué)，以免浪費課堂時間，反而給教學(xué)帶來負面效果。

三、充分保障學(xué)生思考交流時間

沒有交流的合作是失敗的合作。只有經(jīng)過獨立思考，在交流中實現(xiàn)思維碰撞的協(xié)作才會有效。協(xié)作學(xué)習(xí)前要給學(xué)生充分的時間進行思考和交流，避免學(xué)生封閉在自己的思維模式中，挫傷學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情，從而造成學(xué)習(xí)效率低下，不利于個人思維的培養(yǎng)。

四、合理、全面、積極的評價

課堂評價范圍包括教與學(xué)兩個方面，既有教師評價，也有學(xué)生自評、生生互評等。課堂上可展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時還要根據(jù)各組任務(wù)的完成情況，組員協(xié)作意識和參與度等對小組及個人進行評價，使每位成員都能體驗到協(xié)作的重要及從中獲得的快樂，驅(qū)使學(xué)生進一步產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的欲望，提升教學(xué)有效性。

協(xié)作學(xué)習(xí)隨著教學(xué)改革的深入也在不斷改進和完善，對信息技術(shù)教學(xué)而言，小組協(xié)作學(xué)習(xí)不僅是一種高效的學(xué)習(xí)方式，更是一種培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)形式，因而，我們在課堂上要不斷深入研究，進一步提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1]顧紅星.議初中信息技術(shù)課堂中的“有效合作”.中國教育信息化，2010（14）.

[2]徐超.試談如何有效提高初中信息技術(shù)課堂的合作[J].文理導(dǎo)航，2011（11）.

？誗編輯 趙飛飛