胡笑平

摘 要：講、讀、背誦訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，它的作用是不容忽視的。它既是促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高和思維發(fā)展的需要，也是學(xué)生將來走上社會進(jìn)行交際和日常生活的需要。

關(guān)鍵詞：講；讀；背誦

講、讀、背誦訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，它的作用是不容忽視的。它既是促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高和思維發(fā)展的需要，也是學(xué)生將來走上社會進(jìn)行交際和日常生活的需要。那么，如何在語文教學(xué)中進(jìn)行講、讀、背誦訓(xùn)練呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、根據(jù)課本中安排的聽說內(nèi)容進(jìn)行講、讀、背誦訓(xùn)練

現(xiàn)行初中語文教材，每一冊均分布一些聽說知識的訓(xùn)練點(diǎn)，如教材中的課堂聽講、回答問題、復(fù)述課文、講故事、敘述事件、說明事物、發(fā)表議論、討論問題、致詞、演講等，它們是教師對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證聽說訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文課本中有關(guān)聽說的基本知識系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解各種常用的聽說形式的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)會運(yùn)用這些形式的過程中，掌握所需要的聽說技巧，提高自己的聽說能力。

二、結(jié)合講讀課教學(xué)進(jìn)行講、讀、背誦訓(xùn)練

1.答問、討論，有所側(cè)重

講讀課中師生的問答活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的一種有效方法。在講讀課中，教師要盡可能在關(guān)鍵地方巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在加深對課文理解的同時(shí)，提高自己的說話能力。如《老山界》一文中景物描寫非常精彩，教師可以此來著重訓(xùn)練學(xué)生的讀、聽能力：

（1）精讀課文描寫“星光”和“火把”的兩段文字，思考并回答三個(gè)。小問題：①這兩段對星光和火把的描寫，突出了景色的什么特點(diǎn)？②這兩段景物描寫襯托出了老山界山路、山勢的什么特點(diǎn)？③這兩段景物描寫的作用是什么？學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，踴躍發(fā)言。

（2）讓學(xué)生記憶性聽寫第22自然段，教師朗讀一遍（也可把個(gè)別生字、難詞預(yù)先寫在黑板上）。學(xué)生聽時(shí)合上書本，不做記錄，而后要求學(xué)生不失原意地默寫下來，并當(dāng)堂完成背默任務(wù)。

2.精心設(shè)計(jì)，每課一練

教師必須大膽改革教法，精心設(shè)計(jì)、合理安排聽說訓(xùn)練點(diǎn)。如教學(xué)《社戲》第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)效果，通過聽寫、注音，鞏固字詞，然后播放課文朗讀錄音，接著出示教學(xué)掛圖，經(jīng)過聽覺、視覺活動(dòng)，學(xué)生已深深被課文的故事情節(jié)吸引，有身臨其境之感；再分角色朗讀一些重點(diǎn)段落。第二課時(shí)，以熟讀、背誦為中心，要求學(xué)生當(dāng)理解和初步掌握記敘文的描寫作用。第三課時(shí)，口述“看戲”場面，并結(jié)合前兩課時(shí)未曾處理的其他習(xí)題，繼續(xù)圍繞記敘文中的描寫這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，掌握看成前、看戲途中、歸來及以后整個(gè)活動(dòng)中的景物描寫、人物動(dòng)作和心情描寫的方法。這樣三節(jié)課各有側(cè)重，節(jié)節(jié)有練，聽說與閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，即滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又提高了教學(xué)效果。

3.重視學(xué)生記筆記，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練

講讀課文中學(xué)生聽講、記筆記，是最好的最經(jīng)常的聽力練習(xí)。開始時(shí)，教者講要記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)說得慢一點(diǎn)。類似于電視、廣播播出“天氣預(yù)報(bào)”時(shí)的速度；如果是同學(xué)發(fā)言的，則由教師把重點(diǎn)內(nèi)容再重復(fù)敘述一遍，作些適當(dāng)?shù)陌凳?。同時(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡浵陆處熤v授的腰帶。以后，記錄的速度逐漸放快，直至和平常說話一樣。這樣，經(jīng)過一個(gè)階段的適應(yīng)訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自己的需要來做聽課筆記了。

4.規(guī)范教師的語言，保證訓(xùn)練質(zhì)量

在講讀課中，教師對課文的講解、分析，對學(xué)生來說實(shí)際上就是最好的說話示范。因此，在講讀上，教師的講解內(nèi)容必須做到中心明確、條理清楚；表達(dá)上必須做到吐字清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽講過程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能，提高口頭表達(dá)能力。

三、與寫作課相結(jié)合進(jìn)行講、讀、背誦

寫作課同樣可以對學(xué)生聽說訓(xùn)練。寫作前，教者要講授一定的寫作知識并對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。學(xué)生聽取這些指導(dǎo)本身就是在進(jìn)行聽力練習(xí)。寫作課上教者組織學(xué)生通過討論確立作文要表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)學(xué)生談自己所選擇的題材以及自己對文章的構(gòu)思，這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學(xué)生說話能力的極好機(jī)會。寫作課上最有效的說話訓(xùn)練是動(dòng)筆之前的口頭作文。先來一次口頭作文，可以鍛煉學(xué)生連詞成句、連句成段、連段成篇的能力，從而做到有中心、有條理地進(jìn)行口頭表達(dá)。經(jīng)過這樣經(jīng)常性的口頭作文訓(xùn)練，學(xué)生行文的思路清晰了，語言豐富了。就可為寫好作文打下基礎(chǔ)。在寫作課上，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行習(xí)作講評，也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教者可以選擇一些優(yōu)秀習(xí)作和有毛病的文章念給學(xué)生聽，讓他們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點(diǎn)，再由學(xué)生口頭發(fā)表意見，進(jìn)行評議、修改。久而久之，即可以提高學(xué)生聽話能力的評價(jià)鑒賞力，也可以提高說話能力中發(fā)表議論的能力。

四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行講、讀、背

要保證聽說訓(xùn)練的效果，除了在課內(nèi)進(jìn)行 有計(jì)劃地聽說訓(xùn)練外，還要組織豐富多彩的課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。如可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述及聽記、口頭作文等多種競賽；召開辯論會；舉辦“模擬法庭”，小記者現(xiàn)場采訪；故事演講會；童話表演、相聲小段；表演課本?。幻咳?分鐘讀報(bào)，新聞發(fā)布會等等。還可運(yùn)用錄音、廣播、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽手段進(jìn)行聽說訓(xùn)練，或組織參觀、訪問、游覽等活動(dòng)結(jié)合起來。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽說的興趣，從而收到較好的練習(xí)效果。

總而言之，培養(yǎng)提高學(xué)生的講、讀、背誦能力，是我們語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是社會發(fā)展的迫切需要?？茖W(xué)、活波、有序地開展聽說訓(xùn)練勢在必行。我們必須有所作為。