宋明健

為更好的推進(jìn)課堂改革，探討小組合作模式對學(xué)生的作用，特別是“小組團(tuán)團(tuán)坐”對教學(xué)的作用， 真正從實處去落實課堂的高效性和學(xué)生的主動性，是我們當(dāng)前教育所要解決的問題。筆者從08年開始進(jìn)行語文教學(xué)小組合作探究的實驗，經(jīng)過這幾年的實踐，有了自己的一些感悟和經(jīng)驗，現(xiàn)將感悟和經(jīng)驗做如下闡釋。

首先，要把傳統(tǒng)的朝前坐變?yōu)樾〗M團(tuán)團(tuán)坐。

很多教師認(rèn)為：小組團(tuán)團(tuán)坐不利于教學(xué)。他們之所以這么說，是因為學(xué)生在團(tuán)團(tuán)坐時會不注意聽講，相對的兩個人總是會笑，有的同學(xué)身體亂動，非常影響教師上課情緒。但是傳統(tǒng)的朝前坐學(xué)生就一定認(rèn)真聽講嗎？我們老師在講課時，更多的是關(guān)注課堂紀(jì)律，但是學(xué)生認(rèn)真聽講不聽講，筆者認(rèn)為教師未必清楚，學(xué)生朝前坐，都是看著前方，我們看到的都是一張張看似聽課的臉，但是真聽不聽，只有學(xué)生知道。而團(tuán)團(tuán)坐，因為這種特殊的坐法，只要學(xué)生一不認(rèn)真聽講，教師馬上就會有關(guān)注，雖然會打亂我們的教學(xué)進(jìn)度，但是筆者認(rèn)為從這一點上，可以看出，團(tuán)團(tuán)坐比朝前坐更有利于老師關(guān)注學(xué)生，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，雖然合作學(xué)習(xí)“團(tuán)團(tuán)坐“還有許多需要改進(jìn)的地方，比如說，學(xué)生看黑板的問題，但是團(tuán)團(tuán)坐比傳統(tǒng)的朝前坐還是更有優(yōu)勢。根據(jù)社會選擇理論和互賴?yán)碚?，它可以讓學(xué)生更有歸屬感，能夠從小組同學(xué)那里感受到關(guān)心。

其次，在語文教學(xué)小組合作中我們到底要關(guān)注什么。筆者想就以下十個方面談一下我對小組合作的一點認(rèn)識。

（一）、我們要關(guān)注小組合作中團(tuán)隊建設(shè)的工作。小組合作重在團(tuán)隊，因此團(tuán)隊建設(shè)是非常重要的。在團(tuán)隊建設(shè)中我們要注意以下幾個問題：1、小組長的確定，小組長的職責(zé)。2、小組團(tuán)隊任務(wù)的分工。3、小組的組名、口號、奮斗目標(biāo)、個人的目標(biāo)。4、小組工作日志的完成（了解小組內(nèi)存在的情況）。5、小組考核的制定和實施。6、小組合作討論的流程和展示。

（二）、我們要關(guān)注小組中學(xué)困生的成長。小組合作最大的目的就是幫助學(xué)困生，如何幫助學(xué)困生是一個非常重要的問題。學(xué)困生我覺得我們可以從三方面去做：1、找?guī)头鰧ο螅粚σ惠o導(dǎo)，特別是對于語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，效果很好。2、任課老師要多關(guān)注，上課多提問，在展示環(huán)節(jié)我們可以鼓勵學(xué)困生展示，語文的特點沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生說，就給予加分鼓勵。3、與家長加強溝通，及時了解學(xué)生在家的狀態(tài)，家長也可以了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)。

（三）、我們要關(guān)注尖子生的責(zé)任。作為本組的尖子生我們必須要培養(yǎng)他的責(zé)任意識。這個責(zé)任意識不僅僅是他自己要對自己嚴(yán)格要求，更重要的是他必須擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)困生的重任以及跟該家長的溝通。

（四）、我們要關(guān)注中間生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)上一瓶子不滿，半瓶子咣當(dāng)。中間生主要是因為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，我們教師要引導(dǎo)中間生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要鼓勵他們大膽的去質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點。

（五）、教師要關(guān)注小組合作的質(zhì)量。很多老師在討論環(huán)節(jié)的設(shè)計上總是給人一種很突兀的感覺。我覺得小組討論的問題，必須是有一定難度，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，每個人都要有自己的思考空間，另外簡單的知識要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。小組討論的問題必須要符合學(xué)生的實際。在教授《爸爸的花兒落了》這一課時，我根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，設(shè)計主問題，小英子回憶了父親的哪幾件事？通過小組合作的形式學(xué)生們很快的找出來，并且分析得很到位。

（六）、教師要關(guān)注課堂的高效性。教師在課堂上，要多給學(xué)生展示的機會，能少講就少講，要更多的去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們會的知識點不要講，學(xué)生難懂的問題要重點講。

（七）、教師要關(guān)注對學(xué)生知識的引導(dǎo)。我想在課堂中，我們更多的去引導(dǎo)學(xué)生，而不是去一味的去給自己的學(xué)生灌輸知識，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。在教授《爸爸的花兒落了》時，我僅僅是起著穿針引線的作用，所有的問題都有學(xué)生去解答，學(xué)生積極性很高。

（八）、教師要關(guān)注對學(xué)生的檢測。對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，會更有效的檢測出學(xué)生本節(jié)課聽講的認(rèn)真程度，也能夠看出學(xué)生對知識點的掌握程度，對自己的教學(xué)有很大的幫助。

（九）、教師要關(guān)注對學(xué)生的評價和獎勵。小組合作非?？粗貙W(xué)生的評價和激勵，客觀公正的評價會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自信心，而對小組的獎勵無疑將會對小組團(tuán)隊的凝聚力有很大的幫助。

（十）、教師要關(guān)注小組間習(xí)慣的養(yǎng)成。小組間習(xí)慣的養(yǎng)成，包括上課的坐姿要端正，回答問題要用普通話，在展示時表達(dá)清晰，上課能夠認(rèn)真聽講，在自習(xí)課上要有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不亂說話。

三、小組合作模式的構(gòu)建。

前置性作業(yè)（預(yù)習(xí)）——導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生興趣或引發(fā)學(xué)生思考 ）——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（檢驗本節(jié)課的容量和完成度）——學(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生自己完成）——小組合作探究（學(xué)生討論，教師參與引導(dǎo)）——小組展示（其他組補充或老師釋疑解惑）——學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課總結(jié)（教師或?qū)W生補充）——當(dāng)堂檢測（看學(xué)生當(dāng)堂掌握情況）。

這是筆者在近幾年對語文小組合作教學(xué)的一點感悟，但是要想真正形成一套科學(xué)有效的方法，還需繼續(xù)探索，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！