富靜

語文，顧名思義就是語言文字，是我們中國的國語，也就是說語文是中國人必不可少的東西，語文不僅僅是用來說話的工具，也是心靈溝通和情感交換的橋梁，是反映生活并能服務(wù)于生活的一種語言工具，它天然與生活聯(lián)系在一起。美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文課的內(nèi)容包羅萬象，博大精深。

讓語文教學(xué)走出課堂，走近生活，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，而且由于著眼于學(xué)生的發(fā)展，貼近學(xué)生生活，能使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。

語文教學(xué)的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生最終能在工作、生活中恰當(dāng)而熟練的表情達(dá)意，這就要求我們要把語文教學(xué)置于社會生活的大背景中，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，從而使封閉的、語言文字等的教學(xué)變?yōu)殚_放的、生活化教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，改變教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的窘迫境地，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（1）語文源于生活。語文不是一本單一枯燥的教科書，而是活生生的、五彩斑斕的生活。脫離了生活的語文，勢必會成為一潭死水，要想使語文教學(xué)取得成效，就得扎根于生活這片沃土。

教材中的每一篇課文都來自于生活，試著隨手翻開一篇課文，看看哪一篇的內(nèi)容不是來源于生活，哪一篇內(nèi)容不是對生活的描述或思考，不是作者對自己生活經(jīng)歷的提煉與折射，就拿《紅樓夢》來說吧，這部文學(xué)名著的內(nèi)容不是作者憑空杜撰出來的，實際上是一定時期作者對現(xiàn)實生活的反映，只要你去了解作者曹雪芹，就不難發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》中的主人公賈寶玉的生活原型就是曹雪芹本人，賈寶玉身上有曹雪芹的影子，《紅樓夢》中所反映的社會現(xiàn)實與內(nèi)容在某種程度上說就是曹雪芹早年的生活環(huán)境與經(jīng)歷。

陶行知說過“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！边@就要求我們改變過去課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，使語文教學(xué)真正活起來。只有在教學(xué)中加強(qiáng)與生活的結(jié)合，才是真正的教育。

（2）生活離不開語文?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，生活中處處都洋溢著語文的氣息。生活的語文，就是要自覺地將生活資源開發(fā)成語文課程資源。

“生活有多么廣闊，語言就有多么廣闊”。生活處處皆語文，生活處處有語文，你會發(fā)現(xiàn)，其實語文就在我們身邊。大街上，五花八門的商店以自己各具特色的招牌吸引著行人的目光，那些樸素特別的牌匾也是很有風(fēng)格的，雖然詞藻不是富麗堂皇，但卻給人一種親切感和輕松感;電視上，短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義;網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)蟲們都特別愛用簡潔明了的短語來表達(dá)出自己的意思，那一個個886（拜拜嘍）簡短的語句中無形中便表明了人們的意思，這些表達(dá)起來輕松隨便，卻又不失風(fēng)趣幽默，真的是讓人嘆為觀止;這些都是語文。

生活離不開語文，是因為語文是我們進(jìn)行交流的主要工具。你口中講的語言，手下寫的文字，都屬于語文。作為學(xué)生，肯定就得聽、說、讀、寫，那聽說讀寫又都是從語言那里來的，只是語文中的一部分。從此看來，語文有著很大的作用，說明了生活離不開語文的關(guān)鍵性。

（3）語文課堂教學(xué)是生活的再現(xiàn)。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。語文與生活是血肉相連的。語文教學(xué)要努力營造大語文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實生活世界，讓語文教學(xué)生活化。教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與時代的活水，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)到語文學(xué)習(xí)中來，讓現(xiàn)實生活的真實在語文課堂得以再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)生活、磨礪人生。

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的生活大都單調(diào)，接觸社會的機(jī)會較少，缺乏對生活的認(rèn)識和感悟。我們在教學(xué)中，努力有效地運(yùn)用多媒體課件，把課文的有關(guān)內(nèi)容通過直觀、生動的畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，縮短學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。例如在學(xué)習(xí)《離太陽最近的樹》與《像山那樣思考》的課文時，可利用多媒體播放有關(guān)亂砍亂伐、亂捕殺動物等破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，給學(xué)生一個現(xiàn)實生活場景的直觀地感受，激起學(xué)生的環(huán)保意識。

將語文課堂生活化，能夠借助學(xué)生的形象思維，達(dá)到事半功倍，化難為易的良好效果。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容，把聽歌曲、猜燈謎、講故事、演講，甚至是拉家常等，有的放矢的帶入課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣在鍛煉了學(xué)生各種思維能力的同時，又加深了他們對課文的理解。教師只有善于創(chuàng)設(shè)好的情境，小小的課堂才能成為“激揚(yáng)文字、揮斥方道”的生活舞臺。

（4）作文是對生活的思考或塑造。作文教學(xué)是語文課程中最具生命個性的教學(xué)層面，是具有個性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實踐人生價值的體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗生活的機(jī)會。讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚(yáng)人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。

葉圣陶老先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，我們要讓作文與生活同行。惟有在生活大課堂里，精心觀察，細(xì)心感悟，方可在運(yùn)用語言時得心應(yīng)手，游刃有余。所以，在各種活動中，教師要用自己的一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活和語文的撞擊點(diǎn)，全力挖掘生活中的素材，讓語文學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的各個領(lǐng)域。

那么，如何將生活與作文有機(jī)結(jié)合，使兩者相得益彰呢？創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作愿望。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，要求我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的同時，更應(yīng)使課堂環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情。

總之，語文教學(xué)與生活是一個不可分割的有機(jī)體。新課標(biāo)形勢下，更要注重語文教學(xué)與生活的關(guān)系。用劉國正先生的話說就是“語文一旦與生活相結(jié)合，便立刻生動活潑起來”?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，只有善于運(yùn)用生活的“源頭活水”，語文學(xué)習(xí)的“渠”才會永不枯竭，我們的語文教學(xué)才真正會展露笑顏，神采飛揚(yáng)！