李獻(xiàn)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和實(shí)踐操作技能，同時(shí)豐富了學(xué)生的課余生活，讓他們反復(fù)品味到深刻的物理原理，有效的提高了課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

1物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)，才能學(xué)，好進(jìn)而用好物理。而中學(xué)生天生好奇、好動(dòng)，讓他們觀察生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們探索的欲望。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的直覺興趣、操作興趣和探索興趣，不僅可以激發(fā)，還可以穩(wěn)定和發(fā)展。如果教師能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

實(shí)驗(yàn)具有典型性、復(fù)雜性、趣味性。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象及變化過程，把學(xué)生的無意轉(zhuǎn)化為有意，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察最需要觀察的事物，并指導(dǎo)學(xué)生觀察方法以及應(yīng)注意的問題。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，訓(xùn)練學(xué)生精細(xì)敏銳的感知和觀察力，及時(shí)捕獲重要現(xiàn)象。通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1.3把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理聯(lián)系起來。

教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中的現(xiàn)象。這樣通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的結(jié)合，輕松地達(dá)到了物理與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，完成從生活到物理、從物理到社會(huì)的物理教學(xué)理念。這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加深理解，達(dá)到有效教學(xué)的目的。物理實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和理解知識(shí)，以便學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律和理論，進(jìn)而促進(jìn)良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。

2 物理實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1儀器短缺限制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

我校實(shí)驗(yàn)室和器材保管室雖各有2個(gè)，但實(shí)驗(yàn)儀器配備任然嚴(yán)重不足，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，遠(yuǎn)不能解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之需。且現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重，不少器材缺胳膊少腿，多數(shù)器材老化，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有序進(jìn)行。目前很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都還是前幾年普九、普實(shí)驗(yàn)收時(shí)根據(jù)老教材的實(shí)驗(yàn)配備的。很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不能開展或現(xiàn)象不明顯。一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)并不能讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行，只能由教師一人在教室里演示。

2.2應(yīng)試教育造成對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短視。

現(xiàn)行考試的形式主要還是通過筆試檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和理解運(yùn)用情況，考察的重點(diǎn)還是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)等抽象思維能力考試，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來，科學(xué)探究的精神也無法得到體現(xiàn)。成績的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育水平就顯得更有活力。教師不得不以教代學(xué)、以講代做，大容量地給學(xué)生灌輸應(yīng)試方法，把學(xué)生置于題海之中，保證學(xué)生考試好，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)就擱在一邊。

2.3教師的思想觀念淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

像張維中學(xué)共有七位專職或兼職物理教師，教學(xué)待遇低、教學(xué)任務(wù)重的情況下，加上實(shí)驗(yàn)管理員不經(jīng)常在無法開展實(shí)驗(yàn)。同時(shí)受傳統(tǒng)教育的影響，我校教師普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，教學(xué)方法普遍采用講授法。使得在思想上淡漠了新課標(biāo)，新教材，新教法，更談不上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣學(xué)生缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。總而言之，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象教出來的學(xué)生一碰到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)呆板

初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論是探究性實(shí)驗(yàn)，還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，照著教師的步驟按部就班地進(jìn)行操作。這樣，其一是動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)的脫離，學(xué)生只是機(jī)械盲目地進(jìn)行操作，對(duì)于為什么要這樣做，學(xué)生不知道，只知其然不知其所以然。其二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)器材的選擇是教師事先安排好的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施是按教師指令進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)去思考為什么要這樣做，不能去嘗試。因此無論從教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。這種教學(xué)不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。

2.5時(shí)間緊張阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)必須要有充足的時(shí)間作保證。但是在初中階段每一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，根據(jù)貴州省課程設(shè)置計(jì)劃物理每周的課時(shí)又只有2—3節(jié)。物理教材的內(nèi)容從章節(jié)數(shù)來看沒有語文、數(shù)學(xué)、英語等課多，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中要完成新教材安排的這些內(nèi)容卻是需要很多時(shí)間的。如人教版八年級(jí)物理上冊(cè)課本共有五個(gè)單元25小節(jié)內(nèi)容，但每周只有兩節(jié)課，如果按十六周計(jì)算，一共可以上32節(jié)課，再除去單元達(dá)標(biāo)測試與講評(píng)，就沒有時(shí)間組織學(xué)生探究活動(dòng)。因此在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師僅僅是為了趕進(jìn)度而使學(xué)生草草地完成實(shí)驗(yàn)，在沒有深入思考的前提下草率地得出結(jié)論，探究的效果很不理想。

3 結(jié)束語

以上幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀極大地影響著我校物理教學(xué)質(zhì)量，與教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的極不相符，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。并針對(duì)存在的問題，從素質(zhì)教育的高度對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。