尹玲麗

時(shí)間過(guò)得真快，還有10來(lái)天又一年的中考即將來(lái)臨了，剛畢業(yè)的那屆學(xué)生的身影不禁浮現(xiàn)在了我的腦海。做老師的都有同感，讓我們印象深刻的不是成績(jī)好的孩子，而是那些總讓我們頭痛的調(diào)皮鬼。

一個(gè)悶熱的下午同學(xué)正在安靜的上讀報(bào)課，突然一聲響亮的“報(bào)告！”吸引了全部人的目光，我不用看就知道是誰(shuí)，心里憋著的火就要噴出來(lái)了?！斑@已經(jīng)本周第3次了，這次又是什么原因呢？今天下午的課你就別上了，就在門口罰站，不許進(jìn)教室！”我忍不住的對(duì)著趙康大吼道。是的，這就是我們班最讓我頭痛的孩子，遲到，講話，不交作業(yè)，上課趴著睡覺(jué)……劣跡數(shù)不勝數(shù)。作為一名班主任我覺(jué)得已經(jīng)身心疲憊，對(duì)他也毫無(wú)辦法了?！袄蠋?，我不是故意遲到的，今天幫我媽媽看了會(huì)兒店子，才……”“行了，少再找理由騙我了，我今天非要請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái)，當(dāng)面戳穿你的謊言，看你還怎么狡辯！”被氣得失去理智的我剛吼完，就看見(jiàn)趙康臉色突然一沉，頭扭向另一邊不再看我，拳頭捏的緊緊的，也不再做聲，就知道他這是跟我犯倔了……聯(lián)想到他之前的種種劣跡，我立馬就把他的媽媽找到學(xué)校來(lái)了。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知道：今天他還真是幫媽媽看店子了。

作為一名年輕老師，管理班級(jí)上，我一直比較強(qiáng)勢(shì)，孩子們也有些怕我，從來(lái)看到的都是我風(fēng)風(fēng)火火甚至有些兇的一面。道歉的話從來(lái)沒(méi)對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)，這時(shí)我心里猶豫著，到底道不道歉呢？“以人為本、以德治班、以情管理”的初衷一下子占了上風(fēng)，我彎下腰由衷的對(duì)他說(shuō)道 “趙康，對(duì)不起，今天這件事上是老師冤枉了你，向你道歉！但遲到違紀(jì)的事還是要按規(guī)定……”話還沒(méi)說(shuō)完，就聽(tīng)到“嗚…嗚嗚……尹老師我…錯(cuò)了…我再也不遲到了….我向您保證！”沒(méi)想到平時(shí)倔得像頭驢似的小家伙哭的跟淚人似的。還真沒(méi)想到這次小小的“示弱”，竟讓這小家伙感動(dòng)了，我心里不禁偷偷一樂(lè)，心想原來(lái)班級(jí)管理還可以這樣。

平時(shí)的教學(xué)中，我們很多老師都會(huì)用到白板教學(xué)，其實(shí)老師們都經(jīng)過(guò)培訓(xùn)也都知道怎么操作。唐興邦本是一個(gè)大大的腦袋很聰明的小男孩，但上網(wǎng)成癮，家長(zhǎng)和我們老師都做過(guò)很多的工作，但每次總管不了幾天老毛病就又復(fù)發(fā)。這段時(shí)間趙康的表現(xiàn)，讓我突然想到我為何不向唐興邦“示弱”看看呢？“唐興邦，現(xiàn)在推廣白板教學(xué)，但我們班很多老師還不會(huì)操作包括我也不是很熟，你看能不能給老師推薦個(gè)有這方面能力又有責(zé)任心的同學(xué)，在老師上課前，負(fù)責(zé)幫忙把老師的電腦和班班通連接好，平時(shí)還要負(fù)責(zé)這套白板設(shè)備的保護(hù)與使用呢？”邊說(shuō)我邊很真誠(chéng)地盯著這個(gè)小家伙看，看著他的臉色慢慢從放松到無(wú)所謂再到紅紅的一臉嚴(yán)肅，我就知道小家伙“上當(dāng)”了?！耙蠋?，你看我怎么樣？”“你，老師也不知道你合不合適。你自己的毛病你自己清楚得很，要是你能控制自己上網(wǎng)時(shí)間的話，相信不僅是我還有同學(xué)們都很樂(lè)意支持你！”“老師那我先回教室了”說(shuō)完他就離開(kāi)了教室。??？我心里忐忑不安，難道“示弱”在這行不通？又像以前一樣做無(wú)用功了？算了，任重而道遠(yuǎn)啊！“尹老師，尹老師，你看！”剛一下早讀唐興邦就急匆匆的到辦公室來(lái)找我，報(bào)告都忘喊了?！袄蠋?，這是我昨天回到家做的一張具體作息時(shí)間安排表，還有我爸爸的簽字呢！”他很興奮地對(duì)我說(shuō)道。“尹老師，你這次一定得相信我會(huì)控制好自己上網(wǎng)的時(shí)間，每周不超過(guò)3小時(shí)，呵呵……我想做咋們班的那個(gè)管理員，想能幫到你，為大家做點(diǎn)有益的事?！痹酵笳f(shuō)聲音越小，還有點(diǎn)不好意思了。我心里那個(gè)樂(lè)啊，知道我的“示弱”又一次成功了！

這樣的“示弱”越來(lái)越拉近了我和小家伙們的距離，孩子們對(duì)我不再是單純的“怕”，看得出來(lái)他們是打心眼里喜歡我這個(gè)有時(shí)候有點(diǎn)兇有時(shí)候又有點(diǎn)笨，需要他們幫助的老師?！鞍财鋵W(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反”！

當(dāng)然，教師能否運(yùn)用好示弱手法，需要前提條件而且要講究技巧。教師要在愛(ài)學(xué)生的前提下，做到了像了解自己的孩子一樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的脾氣和性格了如指掌；而所謂技巧，即要把握示弱的對(duì)象。有些學(xué)生需要示弱，而有些學(xué)生則不能示弱。同時(shí)，要抓住示弱的機(jī)會(huì)和火候，講究示弱的地點(diǎn)和方式。

教師示弱也是一種智慧，是需要教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)并掌握的教育大智慧。