陳家高

摘 要：物理探究式教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型教學(xué)模式。探究式教學(xué)有四個主要特征：探究式教學(xué)是對科學(xué)探究模式的模擬；探究式教學(xué)主要是互助合作學(xué)習(xí)方式；探究式教學(xué)以關(guān)注的問題為探究的重點和教學(xué)研究的起點；探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是必要的假設(shè)和求證過程。探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題。本文通過對初中物理探究式教學(xué)的應(yīng)用研究，給出實施探究式教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)理念；初中物理課；課堂；應(yīng)用研究

一、探究式教學(xué)及應(yīng)用特點

探究式教學(xué)的形式有小組合作討論、小組調(diào)查、團隊競賽等。實行新課程改革以來，越來越多的教師開始在物理教學(xué)中重視探究式教學(xué)。雖然對于探究式教學(xué)還沒有形成權(quán)威性的定論，但從這此定義中可以看出，并非把幾名或一群學(xué)生組合在一起學(xué)習(xí)就能稱為探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是以小組作為學(xué)習(xí)的主體和基本單位，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題，表達與交流等活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法，進而形成創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)方式。

如果沒有共同的學(xué)習(xí)目標，沒有合理的分工安排，沒有良好的合作技能和素養(yǎng)，沒有形成良好的積極互賴，沒有正確的評價和激勵，探究式教學(xué)就只能東施效簧，形似而神不似。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性與現(xiàn)狀

物理是一門實踐性非常強的學(xué)科，其來源于生活，又反作用于生活.傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以加強初中物理課課堂管理和教學(xué)管理的針對性和實效性，忽視了發(fā)揮教師的教學(xué)理念，老師講，學(xué)生聽，然后學(xué)生做作業(yè)。這樣極大地阻礙了初中物理課教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。實際上，教師的一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。探究式教學(xué)理念體驗，讓學(xué)生感覺到是因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

公開課中我們常常能看到學(xué)生分組討論，動手實踐，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多物理課堂氣氛活躍，場面熱烈?？此铺骄渴浇虒W(xué)出現(xiàn)的頻率極高，然而細細看來有時卻缺乏探究式教學(xué)的必要性和可行性。合作討論活動展開的時候，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生，你言我語、上躥下跳的混亂局面，教師無力駕馭，課堂缺乏應(yīng)有的教學(xué)規(guī)范和秩序。缺乏必要的合作技巧和基本素養(yǎng)。探究式教學(xué)成為了花架子。因此探究式教學(xué)法是初中的教學(xué)和研究的重要組成部分，加強建設(shè)初中物理課教學(xué)，幫助學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，以促進學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在對初中物理學(xué)習(xí)的情況下，將一此情境的內(nèi)容進行多媒體演不，這樣可以讓學(xué)生在以后的探究式學(xué)習(xí)中更直觀。

三、探究式教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的運用

1.營造民主的教學(xué)氛圍

寬容、愉悅的民主教學(xué)氛圍帶給學(xué)生心理安全，讓學(xué)生感到被充分地信任和理解，能夠自由地表達自己的觀點，有利于充分地激發(fā)學(xué)生探究意識。具體而言，第一，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。充分喚醒學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，讓學(xué)生敢想、敢問、敢做，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。第二，以教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異性。教師要不斷給學(xué)生“自主提問”、“自主探究”、“敢于發(fā)表意見”的暗示，當(dāng)學(xué)生的想法不夠完善時，教師也應(yīng)首先表示對其想法的理解與支持并給予中肯的評價，讓每個學(xué)生都敢于表現(xiàn)自己，充分地發(fā)揮學(xué)生的探究精神，不斷引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)物理問題進行必要的反思。由于學(xué)生的性別、生活環(huán)境等不同，學(xué)生在個性、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性。因此，教師應(yīng)巧妙地應(yīng)用神態(tài)、動作、語言去激勵學(xué)生。例如，在做物理實驗進行探究的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的實驗過程，與每個實驗小組進行適當(dāng)?shù)慕涣鳎瑢W(xué)生提出的疑惑及時解答，這樣就能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境

教師在教學(xué)中要提出具有挑戰(zhàn)性與吸引力的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地去認識、探究自己感興趣的現(xiàn)象、事物。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)時，準備一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象，親身體驗發(fā)聲的變化，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)學(xué)生強烈的探究動機。具體而言，第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。如在進行“探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)時，利用多媒體演示“胸口碎大石”的表演。這使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、生動、形象，從而能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。第二，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。如“為什么剛從冰箱拿出的飲料瓶外有水珠”的表演，這讓學(xué)生在探究中懂得物理的實用價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光觀察身邊的物理現(xiàn)象。第三，通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)經(jīng)常通過具體的實驗操作來創(chuàng)設(shè)問題情境，在探究過程中提高學(xué)生的觀察能力與實驗動手能力，讓學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.加強學(xué)生的交流合作

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以最大程度地促進學(xué)生互相幫助、相互勉勵、共同進步。在物理教學(xué)的探究活動過程中，強調(diào)師生交流、學(xué)生互助合作，這樣可以使學(xué)生對一個問題進行全方位多角度的思考。在實施探究式教學(xué)中，教師應(yīng)多以小組合作的形式進行，讓學(xué)生懂得表達與傾聽，懂得尊重與理解，形成合作探究的能力。具體而言，第一，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。教師培養(yǎng)學(xué)生準確表述表達自己的探究過程與結(jié)果，能夠被其他組員所理解與認同，讓學(xué)生樂于交流，提高學(xué)生表達的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在初中物理教學(xué)中開展的探究活動中，大多數(shù)環(huán)節(jié)都需要小組的分工與合作，如制定計劃、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不同的探究課題中，讓小組成員輪換角色，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，激發(fā)每個學(xué)生的潛力，共同完成探究課題，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。在探究過程中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，使學(xué)生愿意傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀地比較和鑒別，從而克服獨立探究中的片面性和局限性。

4.建立多元化的評價制度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果

多元化的評價制度是成功實施初中物理探究式教學(xué)的重要手段?？茖W(xué)地評價初中物理探究式教學(xué)活動，建立多元化的評價制度，多個角度去評價學(xué)生，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果，也是激勵改進教師教學(xué)方法的重要手段。具體而言，第一，評價內(nèi)容多元化。對探究活動的評價，應(yīng)注重對課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗操作能力、小組合作情況等探究過程的綜合評價，以便讓每個學(xué)生都能看到自己的成功之處，增強每個學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、積極性和主動性。教師應(yīng)通過觀察、記錄、分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生提問、回答、討論情況，及時評價表現(xiàn)出的探究能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力等，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。第二，評價方式多元化。傳統(tǒng)的評價方式多以教師評價學(xué)生為主，忽略了學(xué)生的觀點，而多元化的評價方式則是實行多主體評價，采用自我評價與相互評價的方式，建立老師和學(xué)生共同參與的評價制度，從多個角度反饋學(xué)生的探究效果。

四、結(jié)束語

基礎(chǔ)課程的改革必須適應(yīng)時代發(fā)展的需要，建立符合適應(yīng)時代要求的教學(xué)模式是加快初中物理新課程改革的重要組成部分。探究式教學(xué)而向全體師生，倡導(dǎo)人人主動參與，分工合作，共同完成教學(xué)目標.能夠激發(fā)學(xué)生的探索自覺的探索物理學(xué)科奧秘的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和探究能力，提升初中物理教學(xué)的效果。有利于培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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