方健

一直以來我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接受為主。語文課堂常用的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學(xué)生是接受者，教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。

但是，千萬不要忘記，學(xué)生才是是語文學(xué)習(xí)的真正主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式……這些為我們在語文教學(xué)中提供了正確導(dǎo)向，真正改變過去傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的“一言堂”形式，讓語文課堂煥發(fā)生命活力。在教學(xué)中，我們要盡一切可能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如何把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息？

以小組合作帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)的重要理念，是學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性的生生互動學(xué)習(xí)活動。當(dāng)今的教學(xué)活動已不僅僅是為了傳授各科知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力，“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。主動性是主體性的基本特征之一，學(xué)習(xí)主動性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素。不僅如此，與學(xué)習(xí)主動性有關(guān)的內(nèi)部心理品質(zhì)，如需要、自信心、意志、情緒情感等本身就是個(gè)性中最活躍、最核心的因素，是影響主體性發(fā)展的關(guān)鍵性素質(zhì)，因而學(xué)習(xí)主動性也是教學(xué)的一個(gè)最直接、最終極的目標(biāo)。主動性對學(xué)習(xí)活動起著啟動、增強(qiáng)、維持和調(diào)節(jié)作用。因此，我們應(yīng)重視小組自主合作學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對的是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)；它是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力主要從以下幾方面入手：

1、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識的土壤

交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要在課堂上只有老師一個(gè)人，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

2、 給學(xué)生主動參與質(zhì)疑的情境。

學(xué)生如何才能發(fā)現(xiàn)問題？首先學(xué)生必須成為自主學(xué)習(xí)者，學(xué)生只有經(jīng)過自己主動的探索，才能撥開人云亦云的迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問難，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會自主提問，善于自己提問，在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)過思考能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這也是他們刻苦學(xué)習(xí)，自主鉆研的表現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)能力提高的信號。總之要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸濺創(chuàng)新的火花

3、 創(chuàng)設(shè)合作的情境。

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維例如：我們可以讓全班同學(xué)每4-6個(gè)人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)習(xí)活動以小組為單位完成，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工、合作及角色的轉(zhuǎn)換。在進(jìn)行問題的討論前，各小組需要確定一名主持者，一名記錄者，一名發(fā)言者。討論時(shí)，各個(gè)成員獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的同學(xué)全面負(fù)責(zé)；紀(jì)錄的同學(xué)還要負(fù)責(zé)把各成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，并記錄下來；發(fā)言的同學(xué)負(fù)責(zé)把全組的討論結(jié)果和其他的小組進(jìn)行交流，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。。

課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個(gè)性的；課堂教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。這樣我們的語文課堂將會更加得豐富多彩。