諶梅

摘要：隨著課程改革的全面推進(jìn)，信息技術(shù)教學(xué)改革的步伐越來越快。在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討的問題。信息技術(shù)這門學(xué)科由于其特殊性，學(xué)習(xí)方法的掌握是至關(guān)重要的。為了適應(yīng)新的教學(xué)模式和方法，教師應(yīng)該從自身做起，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，緊跟課程改革的步伐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂 教學(xué)改革

一、 教師由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上時(shí)根據(jù)教材的要求來進(jìn)行知識的傳授的，

教材就是教師課堂教學(xué)的范本，學(xué)生是教師講授知識的對象。這種教學(xué)模式大大抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造熱情，在新課改大旗的指導(dǎo)下，我們教師應(yīng)該重新審視自己的位置，根據(jù)教材的內(nèi)容改變自己的教學(xué)手段，將教材變成指導(dǎo)教師教學(xué)的主線，使自己轉(zhuǎn)變成課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生根據(jù)教材的要求擴(kuò)展自己的思路。

例如，教學(xué)小學(xué)四年級上網(wǎng)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者就針對這個(gè)內(nèi)容制作了一個(gè)表格，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在上其他課遇到不明白的或者不太了解的事物時(shí)進(jìn)行記錄。比如在上自然課講到《蚯蚓》時(shí)，盡管蚯蚓對學(xué)生來說并不陌生，但是由于在蚯蚓為什么在切斷以后能夠再生以及蚯蚓對人類的益處等一系列的問題認(rèn)識不夠，所以在課堂上，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查找，組織學(xué)生分小組對自己想知道的問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，教師僅僅充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始積極思考、活動、主動地去尋找自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都動起來了，比起教師單純地去講效果要好很多。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生也學(xué)會了一種新的解決問題的方法。

二、 教師由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦械闹С终?/p>

信息技術(shù)的發(fā)展拉近了人與人之間的時(shí)空距離，拓寬了人際交往的渠道，

因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師與學(xué)生也應(yīng)該以多元、平等的方式進(jìn)行交流。教師應(yīng)該從教學(xué)的管理者的身份中脫離出來，真正地成為情感的支持者，更多地去關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，理解、贊美、包容每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該努力提高自己的道德品德修養(yǎng)，形成寬容、尊重學(xué)生的良好個(gè)性和個(gè)人魅力，用一顆包容和友愛的心去愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生。

在教學(xué)的過程中，筆者注重收集學(xué)生的作品，每當(dāng)學(xué)生畫出好的作品，寫出好的文章，排出好的版面，筆者都會毫不吝嗇地表揚(yáng)他們。而且每隔一段時(shí)間就將好的作品拿出來和大家共同欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看看好的作品，讓學(xué)生找出自己的差距，從而促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，筆者還注重小組合作，在教學(xué)過程中開展了“一幫一”、“組幫組“的活動。例如，學(xué)生在操作的時(shí)候，筆者讓一個(gè)電腦操作比較熟練的學(xué)生來帶動操作不熟練的學(xué)生，形成“一幫一”的結(jié)構(gòu)，如果針對同一個(gè)任務(wù)兩個(gè)學(xué)生都能很快完成，就可以由這兩個(gè)學(xué)生一起去幫助其他組的學(xué)生，形成“組幫組”的結(jié)構(gòu)。只有一大組的學(xué)生都完成了任務(wù)，才能進(jìn)行下一個(gè)練習(xí)。這樣，在操作熟練學(xué)生的帶動下，大部分學(xué)生都能在課堂時(shí)間里完成任務(wù)，并且能夠充分利用著有限的40分鐘。通過“人人”幫助和“組組”幫助，學(xué)生之間的感情更深了，也懂得了同學(xué)之間要互相幫助和互相關(guān)心。

三、 教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者

21世紀(jì)是知識爆炸的時(shí)代，由于知識的傳播的廣泛性和多元性，終身學(xué)習(xí)

成了不可改變的必然趨勢，我們信息技術(shù)教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的角色，由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者。21世紀(jì)的信息傳播速度快，對于信息技術(shù)而言更是如此，一個(gè)軟件、一套設(shè)備，在幾天之內(nèi)就有可能過時(shí)。因此，教師要不斷地充實(shí)自己，緊跟時(shí)代的步伐，走在信息技術(shù)的前沿。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該正確對待教學(xué)過程，因?yàn)樗粌H是教師教的過程，也是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程。教師要始終參與到學(xué)生的討論中，在討論和學(xué)生的疑問中不斷地學(xué)習(xí)和提高?，F(xiàn)在的學(xué)生，見識面廣，獲得知識的渠道很豐富，學(xué)生懂的，教師并不一定懂，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的方法是最重要的。

筆者從事信息技術(shù)教學(xué)的過程中，并沒有讓學(xué)生按照書中的知識去一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，筆者深信，學(xué)會一種方法比學(xué)會一個(gè)技能更重要。教學(xué)過程，是學(xué)生動手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。在學(xué)習(xí)每一種軟件的，講到一個(gè)工具時(shí)，筆者都會和學(xué)生一起去尋找一個(gè)和它的用法與途徑很接近的工具和一種新的方法。在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，筆者也深深地被孩子們感染了，這些都促進(jìn)筆者不斷地學(xué)習(xí)和提高。

信息技術(shù)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的機(jī)會。我們不能把信息技術(shù)教學(xué)按照老的辦法去講、去學(xué)、去考，那會抹殺學(xué)生的創(chuàng)造精神。積極地參與學(xué)生的討論，與他們共同學(xué)習(xí)，不僅能提高教師的教學(xué)水平，也能提高教師在學(xué)生心中的地位。

四、 教師由考評者轉(zhuǎn)變成信息評價(jià)的督促者

考評一個(gè)學(xué)生信息技術(shù)的能力也是相當(dāng)關(guān)鍵的，考評的結(jié)果不是最重要的，轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程才更值得教師花精力。因此，教師應(yīng)該由考評者轉(zhuǎn)變成信息技術(shù)評價(jià)的督促者，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)。新一輪課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。

新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的潛能發(fā)展。因此，小學(xué)信息技術(shù)的評價(jià)應(yīng)更多地著眼于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。在整個(gè)評價(jià)活動中，學(xué)生應(yīng)成為評價(jià)的主題，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱乖u價(jià)活動變?yōu)閷W(xué)生再學(xué)習(xí)的動力。

在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)中，筆者非常注重學(xué)生的過程評價(jià)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)文件夾，將學(xué)生作為整個(gè)評價(jià)的主體，每一節(jié)課的內(nèi)容筆者都分為基礎(chǔ)要求和深入要求兩類，學(xué)生在操作的過程中，都是由淺入深，每次完成任務(wù)后都將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類保存，根據(jù)保存的情況，筆者可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

我國的國情、我國的教育形式以及信息技術(shù)的發(fā)展速度，都給我們信息技術(shù)教育工作者帶來了巨大的挑戰(zhàn)，每一個(gè)有責(zé)任的信息技術(shù)教師都需要不斷地更新自己的知識，同時(shí)也需要突破傳統(tǒng)教育的桎梏，促進(jìn)自身的專業(yè)成長！