谷偉

在學(xué)校任教7年，其中5年時間擔(dān)任班主任，期間當(dāng)過平行班班主任，中澳班班主任和提高班班主任，中澳班都以優(yōu)異成績進(jìn)入澳大利亞高中，平行班17人上重本和提高班全班上重本，這使我有不少關(guān)于班主任班級管理的一些收獲與感悟，在此我談一談班主任在班級管理中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的一些看法：

擔(dān)任班主任以后，我才發(fā)現(xiàn)以前對“班主任”這個名詞的理解是那么片面。

擔(dān)任班主任工作以后我發(fā)現(xiàn)班主任工作遠(yuǎn)比我想象的要更加忙和難，除了班級一些常規(guī)工作外，班主任還要組織好各種各樣課外活動和千頭萬緒的思想教育活動。例如，每天班主任都要抓學(xué)生上課紀(jì)律、教室衛(wèi)生、學(xué)生的儀容儀表、遲到、曠課等諸如此類的事，可是盡管我們盡心盡力去做，未必能把事情處理得很好，反而學(xué)生總是做不好和一再的發(fā)生。后來班級管理中我慢慢發(fā)現(xiàn)純粹對學(xué)生進(jìn)行一味約束與管理是不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感;重視培養(yǎng)學(xué)生對自我、對班級、對學(xué)校、對家人、對社會的一種發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任意識。只有這樣，學(xué)生才會很好地自我約束和自我管理，從而達(dá)到教育的目的。所以，在班級管理中加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，有助于提高班主任的工作效率和班級的凝聚力、向心力，從而達(dá)到育人的目的。

此外，在當(dāng)今社會的環(huán)境下競爭是相當(dāng)激烈和殘酷的，只有那些具備超強(qiáng)責(zé)任感的人，才會主動承擔(dān)起對家庭、對社會的責(zé)任，才會營造一個和諧的氛圍。然而，當(dāng)代中學(xué)生沒有經(jīng)歷什么挫折和磨難，缺少強(qiáng)烈的責(zé)任意識;總是在做事方面，欠考慮和不去想自己應(yīng)該承擔(dān)什么后果。例如，在擔(dān)任提高班班主任時，學(xué)生常用“拳頭”解決同學(xué)之間的矛盾，學(xué)生之間關(guān)系緊張，班級不團(tuán)結(jié)，造成班級沒有學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)就更別提了。因此，班主任對于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)工作是必不可少的環(huán)節(jié)。

那么，班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？下面我就從幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、利用示范作用，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育

韓愈說：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！本褪钦f，教師不但能給學(xué)生傳授書本知識和技能，而更重要的是教會學(xué)生為人處世的一些道理。記得2007年在擔(dān)任中澳班班主任時，班級一共17名同學(xué)（全都是家庭比較富裕的孩子，沒有住過校）;學(xué)生必須住校進(jìn)行全封閉式管理，宿管阿姨每天向我反饋信息：孩子們的宿舍沒有辦法下腳，可以形容為垃圾場。我就把相關(guān)的學(xué)生批評一頓，可是作用不大。經(jīng)過一番思索，讓學(xué)生參加了學(xué)校的軍訓(xùn)，我與他們共同吃住訓(xùn)練，剛開始我?guī)椭麄兇驋咚奚幔韮?nèi)務(wù);看見地上有垃圾，不聲不響，隨手彎腰撿起。慢慢地，學(xué)生主動起來，先是學(xué)會了做好自己的事情，慢慢學(xué)會了合作，從而使宿舍衛(wèi)生漸漸好起來，并在軍訓(xùn)內(nèi)務(wù)評比中獲得第二名。一個榜樣的示范作用是最有說服力的教育方法，能給學(xué)生以情感的沖擊和震撼，對學(xué)生能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在小事中學(xué)會在班級的任何事情里人人有責(zé)，最終達(dá)到學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。

二、利用學(xué)科教學(xué)對孩子進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)

記得德國教育學(xué)家赫爾巴特有句話是：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學(xué)，就成了一種失去手段的目的?！弊鳛榻處煟覀兛梢圆捎脝l(fā)和鼓勵的方法對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而可以把教育內(nèi)容始終與責(zé)任心教育有機(jī)結(jié)合在一起并達(dá)到共贏的目的。例如，我擔(dān)任理科提高班班主任時，正好文理分科后重新組建的。學(xué)生來自不同的班級，小集體很多，班級沒有凝聚力，更別提學(xué)習(xí)氛圍了！因此，我在英語教學(xué)的過程中，經(jīng)常給學(xué)生講一些閱讀中或完型中一些引申的道理，讓他們學(xué)會認(rèn)真聽講、積極操練、認(rèn)真讀書、認(rèn)真寫作業(yè)，讓他們時刻清楚作為一名學(xué)生的責(zé)任，知道端正學(xué)習(xí)，做事的態(tài)度和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自己的責(zé)任，明確自己在班級中的責(zé)任。同時我還深挖教材，仔細(xì)備課，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)。提出了“互幫互助共圓一個夢”的口號，最終我們班50名學(xué)生全部上重本線。

三、讓學(xué)生知道自己犯錯誤的后果，要為自己的過失負(fù)責(zé)

孩子是在經(jīng)歷中慢慢成長的，而不是在老師的說教中長大的。凡是孩子自己一個人能夠做的事情，老師和家長就要學(xué)會放手讓孩子自己去完成，有的時候老師和家長往往會為孩子想得特別周到，甚至還有一些家長會為孩子去承擔(dān)過失的后果，從而縱容了孩子不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。記得在2010年擔(dān)任平行班班主任時，兩個男孩因?yàn)楹苄〉氖虑樵诎嗬锎蟠虺鍪?正好被年級組長看到，交到了我的辦公室;想到還有幾個月就高考了，我很想把這件事情瞞下去。但是想到不管什么時候，學(xué)校的規(guī)章制度是不能違反的，不管你高幾，我如實(shí)上報(bào)了學(xué)校，兩人記過處分和回家反省一個星期。正是通過這樣一件事讓學(xué)生懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過失負(fù)責(zé)。不能有特殊和例外！

四、班主任要給學(xué)生信任與尊重

在《辭?！防镪P(guān)于“責(zé)任”的解釋是一種職責(zé)或任務(wù)。所以責(zé)任心不可能強(qiáng)迫養(yǎng)成，而是一種自覺行為。班主任在班級管理中一定要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)意見和看法，讓學(xué)生自己選擇和決定，并能尊重學(xué)生的選擇和決定。這是樹立和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一個非常重要的方面。記得我擔(dān)任高二班主任時，每年9月份都要參加學(xué)校的社會實(shí)踐活動，為期15天，到下邊的團(tuán)場拾辣椒。我讓學(xué)生自我組隊(duì)和選擇組長，其中我很擔(dān)心他們會高手（會拾辣椒的）在一起，沒有想到他們搭配的很好，甚至一些我都沒有想到的問題，例如女生行李怎么搬運(yùn)，怎樣過生日，讓我很是感動。最終我們班回來后更加團(tuán)結(jié)，在運(yùn)動會奪得團(tuán)體第二名。（第一名學(xué)校藝體班）再后來每一次大型比賽中都取得很好的成績。每一位學(xué)生的責(zé)任心更強(qiáng)了，有了很強(qiáng)的責(zé)任意識。

總之，在素質(zhì)教育的體系下，責(zé)任感才是做人成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任而且有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在學(xué)生教育教學(xué)中，努力教會學(xué)生做到對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，從而使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感，使自己成為對社會和人類有幫助的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

郝圣梅.班主任要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心[N].南通日報(bào)，2005.