胥青春

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)。采用小組合作的方式上課是訓(xùn)練語(yǔ)言能力的最好方式。在課堂教學(xué)中，我采用小組合作上課已有好幾年了，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，從中總結(jié)出自己的一套方式，感覺對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率很實(shí)用。下面我將自己的操作方法介紹給大家。

一、分組方法

分組要本著科學(xué)合理，均衡平等的原則進(jìn)行。一般情況下，以二人一小組、四人一大組最佳。（班型超過六十人的，可六人一大組。）二人小組中，要優(yōu)劣搭配，強(qiáng)弱適當(dāng)。組長(zhǎng)組員固定不變。由優(yōu)秀生中的一名當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)弱者進(jìn)行長(zhǎng)期不間斷的輔導(dǎo)與幫助。

四人一組中，優(yōu)秀生一人，中等生二人，后進(jìn)生一人。為使分組更均勻合理，可根據(jù)每次考試情況進(jìn)行不斷調(diào)整。組長(zhǎng)可由組員推選。每周或每?jī)芍軗Q一次組長(zhǎng)。這樣誰(shuí)都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生感到平等、公平、公正，不會(huì)有被冷落、低人一等的感覺，有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。尤其是后進(jìn)生，公平的分組方式會(huì)使他們成為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主人。

二、桌位安排

組員定好了，但在教室里的位置也是非常關(guān)鍵的。教室里的座次分配合理，有利于整個(gè)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。桌位安排上，要本著前后照應(yīng)、左右兼顧的原則。一個(gè)班中，總有英語(yǔ)素質(zhì)特別優(yōu)秀的，有上課發(fā)言積極主動(dòng)的，有膽大心細(xì)樂于探究的。教師要把這些學(xué)生勻散地分部在教室的每個(gè)方位。這樣做的目的是：當(dāng)課堂上老師提問時(shí)，在不同的位置都會(huì)有人響應(yīng)，從而帶動(dòng)全班同學(xué)積極參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂氣分活躍。另外，讓二人一組的成員同坐一桌，便于堂堂課進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、互動(dòng)方式

小組合作主要目的是課堂互動(dòng)，以優(yōu)帶弱，以互動(dòng)促學(xué)習(xí)。互動(dòng)上，要本著全員參與、互幫互助的原則進(jìn)行，可通過兩條線進(jìn)行。

一條是二人小組互動(dòng)。另一條是四人小組互動(dòng)。

首先說二人小組互動(dòng)。二人小組互動(dòng)主要應(yīng)用于課堂對(duì)話教學(xué)，單詞檢查等方面。學(xué)生兩人一組對(duì)話練習(xí)。在對(duì)話過程中，會(huì)的一方總會(huì)不自覺地對(duì)不會(huì)的一方進(jìn)行不斷的糾正，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)法等，各方面都會(huì)照顧到，起到了輔導(dǎo)的作用。這樣既解決了老師一人輔導(dǎo)不過來、無法分身的尷尬，又能促使學(xué)生相互合作，優(yōu)者提高，弱者學(xué)會(huì)。組長(zhǎng)在這里的角色其實(shí)就是個(gè)“小老師”。背單詞時(shí)，也可讓組長(zhǎng)組員互相監(jiān)督、互相檢查。

再說四人大組合作。四人大組合作主要適用于自主探究。每一課都有一些要求學(xué)生掌握的語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)、句型、詞匯應(yīng)用等。這些如果讓教師一一講解，學(xué)生聽起來枯燥無味，不愛聽，不愛記。但如果改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究，他們會(huì)格外有興趣，會(huì)時(shí)時(shí)感受到成功的喜悅，從而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在這方面要閉嘴，要大膽放手讓學(xué)生去做。學(xué)生的能力往往是不可估量的，他們會(huì)細(xì)讀課文，查閱資料，探究得熱火朝天。有時(shí)探究出的知識(shí)點(diǎn)，比老師講得還要全面具體。對(duì)這種課堂探究學(xué)習(xí)方式，我有深刻的感觸。一次我為了節(jié)省時(shí)間，自己把一課的內(nèi)容進(jìn)行了講解。結(jié)果課堂上學(xué)生聽得索然無味，有好幾名學(xué)生哈欠連天，有的甚至昏昏欲睡。我招呼了這個(gè)又招呼那個(gè)，一堂課下來，我好累，學(xué)生也好累。我不高興，學(xué)生也不高興。我感覺效果不好，學(xué)生也覺得沒記住多少知識(shí)。究其原因，是我剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，扼殺了他們的主動(dòng)權(quán)和思維的積極性。所以，小組合作探究其實(shí)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生做他們樂于做的事。

四、評(píng)價(jià)方式

促進(jìn)小組合作真實(shí)有效的措施就是對(duì)小組合作要有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)方式。也就是說，學(xué)生合作，要給他們一個(gè)動(dòng)力，這樣他們才會(huì)合作得更好，更有成效。

在二人小組合作中，采用捆綁的評(píng)價(jià)方式。即只要對(duì)話就讓組長(zhǎng)和組員一起說，一起表演。在知識(shí)點(diǎn)和單詞記憶檢查方面，也是二人小組捆綁評(píng)價(jià)。先由組長(zhǎng)給組員檢查。老師只需要抽查。抽查只需要抽查組員即可。組員過關(guān)了，組長(zhǎng)跟著過關(guān)。否則，組長(zhǎng)組員都不過關(guān)。這樣，組長(zhǎng)平時(shí)對(duì)組員的輔導(dǎo)就不可掉以輕心了。

四人大組的合作評(píng)價(jià)，可利用下表進(jìn)行。

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具體操作辦法：

1.大組合作，找出本課知識(shí)點(diǎn)并舉例分析。

2.要求：在發(fā)表意見時(shí)，盡量按知識(shí)點(diǎn)在課文中出現(xiàn)的順序解說，以防止遺漏。實(shí)在想不到的，再由老師補(bǔ)充。

3.展示：讓每組中的組員發(fā)言，把本組中要說的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解說。無論新舊知識(shí)，只要說出來了，就加一分。沒說對(duì)的記零分。一輪結(jié)束，在下一輪發(fā)言時(shí)，要由本組中另一個(gè)組員發(fā)言。這樣可以避免一人唱主角，其他人當(dāng)看客的情況發(fā)生。

4.每組發(fā)言順序不確定。老師隨便指定一組發(fā)言，直到把每個(gè)組都叫到為一輪結(jié)束。這樣做是為了使每個(gè)組都有心理準(zhǔn)備，時(shí)刻都有被叫到的可能，從而不走神，集中注意力。

5.遇到難點(diǎn)大家都解決不了的，教師再給出機(jī)會(huì)，再次小組討論，然后可采用搶答的方式，答對(duì)的給該組加兩分。（或更多的分，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦探究。）

6.知識(shí)點(diǎn)找完了，得出總分。

這個(gè)表可在學(xué)生開始小組合作時(shí)，畫在黑板左側(cè)，方便快速，便于實(shí)際操作。評(píng)價(jià)結(jié)果一目了然。

其實(shí)，這種評(píng)價(jià)方式自始至終都是組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是課堂上的一支興奮劑。為使組員能在發(fā)言中得分，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)全力以赴地教組員，組員也會(huì)全力以赴進(jìn)行合作。

可以說，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，老師教著省力，學(xué)生學(xué)著快樂。一切都以“主動(dòng)”為出發(fā)點(diǎn)，效果一試便知。

參考文獻(xiàn)：

陳敏琴.英語(yǔ)課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的操作及指導(dǎo)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（14）.