馬旭麗

一 學(xué)生自學(xué)，教師細(xì)導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。教師進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)，在揭示了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容、用多長(zhǎng)時(shí)間，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。如看書(shū)是僅僅圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)，邊討論，邊解決疑難問(wèn)題等等。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。這可以通過(guò)學(xué)案的設(shè)計(jì)來(lái)完成。

自學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)很認(rèn)真，邊讀邊畫(huà)、注記、寫(xiě)提要等（這也就是批注式閱讀），但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認(rèn)真，我們當(dāng)教師的不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，不然時(shí)間就要白白浪費(fèi)掉。要保證每一個(gè)學(xué)生都努力學(xué)習(xí)，方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)差生。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照教師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生。（2）通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析，把主要的、傾向性的新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”做好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。這也是后邊將要提到的“消失的老師”。

在自主學(xué)習(xí)課文這方面，剛開(kāi)始我們不要對(duì)學(xué)生要求太多，關(guān)鍵是首先培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)的習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)于預(yù)習(xí)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，有的教師認(rèn)為預(yù)習(xí)會(huì)束縛學(xué)生上課時(shí)的思想，但我覺(jué)得這個(gè)比方很恰當(dāng)，“學(xué)生自身有的假如是一個(gè)蘋(píng)果，而預(yù)習(xí)是給他一個(gè)更大的圈，蘋(píng)果在這個(gè)圈里還是很自由的，無(wú)謂束縛”。

二 “雙快”課堂，高效快樂(lè)

“雙快”就是快速、快樂(lè)，一個(gè)快樂(lè)的課堂將會(huì)是一個(gè)高效且快速的課堂。首先是以語(yǔ)文教學(xué)為突破口，提出思維導(dǎo)圖、線式閱讀、批注式閱讀，專門(mén)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間等等，這樣也就出現(xiàn)了語(yǔ)文課堂上“消失的老師”。我們所看到的是老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式看起來(lái)輕松，實(shí)際操作起來(lái)并不輕松。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，要真正掌握這種方法并不是容易的。學(xué)生自學(xué)，并不是老師退下來(lái)就行了，老師隨便看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就行了。這實(shí)際上是對(duì)這種教學(xué)理念的歪曲，要真正實(shí)施，老師的任務(wù)更重了，備課時(shí)要把目標(biāo)設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量想全想好。因?yàn)閷W(xué)生的思維是不可限量的，自學(xué)中可能有突發(fā)問(wèn)題的出現(xiàn)，這時(shí)就要多想幾種可能，多設(shè)計(jì)幾種方案，這是一個(gè)艱苦的備課過(guò)程，這就給老師們提出了更高的要求。在這方面，我們每位老師都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備精課，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)。這不是一朝一夕所能做到的，我們首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)每天下午最后一節(jié)課為自主學(xué)習(xí)課還是有必要的。

三 靈活考試，細(xì)化過(guò)關(guān)

學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課程取消了常規(guī)考試，改為識(shí)字過(guò)關(guān)，刪除煩瑣的分析文章，把語(yǔ)文分析改為語(yǔ)文實(shí)踐，分解難度，以讀代講，先讀后寫(xiě)，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)海量閱讀。學(xué)生識(shí)字多了，閱讀多了，理解能力強(qiáng)了，這對(duì)于其他學(xué)科也是很大的幫助。分析我們學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷，丟分最多的就是計(jì)算和解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題恰恰就是需要學(xué)生的理解能力。理解能力的提高需要長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐。

四 學(xué)科活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)

豐富的學(xué)科活動(dòng)對(duì)于思維開(kāi)發(fā)是很有幫助的，這些活動(dòng)可以提高學(xué)生的注意力、記憶力。豐富的學(xué)科活動(dòng)與教學(xué)緊密聯(lián)系，不僅促進(jìn)了教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。為了把學(xué)生平日里學(xué)到的東西，給他們時(shí)間和平臺(tái)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中引進(jìn)了多種形式的競(jìng)賽。我們靜下心來(lái)想想，確實(shí)是這樣啊，如果學(xué)生學(xué)了很多，而我們沒(méi)有給他們展現(xiàn)和被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，他們的興趣就會(huì)淡薄，甚至?xí)艞?，所以我們無(wú)論教給學(xué)生什么，都要找個(gè)平臺(tái)讓他們展現(xiàn)，表?yè)P(yáng)與贊美是前進(jìn)的最大動(dòng)力。比如我們開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，就定期進(jìn)行寫(xiě)字比賽，讓學(xué)生知道“哦，原來(lái)字寫(xiě)好了也會(huì)受到贊美的”，以此來(lái)激勵(lì)他們前進(jìn)。

五 教師細(xì)化參與

在這方面我所體會(huì)到的就是，教師的素質(zhì)素養(yǎng)很重要。課堂上一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭、一個(gè)緊緊的握手都能看出教師平日里對(duì)學(xué)生的關(guān)心與信任。不要小看“信任”這兩個(gè)字，它的建立是很艱難的過(guò)程，但它一旦建立，效果是不可小覷的，對(duì)于構(gòu)建高效課堂與“消失的老師”的課堂很有益處。教師的素質(zhì)還體現(xiàn)在跟著學(xué)生一起學(xué)，教師跟著學(xué)生一起走，學(xué)生興趣才會(huì)更濃厚。

六 家長(zhǎng)的細(xì)化支持

家長(zhǎng)的支持也是很重要的，學(xué)生最后一節(jié)自主學(xué)習(xí)課遺留的問(wèn)題，還得靠家長(zhǎng)的支持幫助解決。城市里家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)支持不用說(shuō)，對(duì)情況比較特殊的“單親家庭”“留守兒童”等，得多靠教師的細(xì)心與用心，來(lái)呵護(hù)學(xué)生幼小稚嫩的心靈。

七 學(xué)生細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的注意力高度集中，與平時(shí)的眼、腦技能訓(xùn)練是分不開(kāi)的；學(xué)生們想學(xué)，這與教師平時(shí)的興趣引導(dǎo)是分不開(kāi)的；學(xué)生們愛(ài)學(xué)，這與教師平時(shí)的思想引導(dǎo)是分不開(kāi)的。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕