黃思宜

【摘 要】美育一直以來(lái)是語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，但不少教師很難將其自然貫穿于課堂中，吳樂(lè)琴作為著名的特級(jí)教師，她的課堂處處體現(xiàn)了美育，本文對(duì)她的《我的母親》一課的課堂實(shí)例加以探究，從中得到些許感悟，總結(jié)課堂教學(xué)中美育的幾方面：從誦讀中體悟美，從語(yǔ)言中啟迪美，從升華中創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】吳樂(lè)琴 語(yǔ)文課堂 美育 《我的母親》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0102-02

語(yǔ)文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)使學(xué)生能感知、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)美，繼而培養(yǎng)他們健康的審美情趣，最終能有崇高的審美理想并主動(dòng)嘗試美的創(chuàng)造。特級(jí)教師吳樂(lè)琴在進(jìn)行《我的母親》一文的教學(xué)時(shí)就從誦讀、語(yǔ)言等方面將美育很好地融合在課堂中，從而使學(xué)生都能體悟美，進(jìn)而創(chuàng)造美。通過(guò)探究其教學(xué)過(guò)程，我們也能得到啟發(fā)。

一 從誦讀中體悟美

古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)誦讀是一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)，但在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中，除了古詩(shī)詞的誦讀，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的課堂上，讀書(shū)聲卻越來(lái)越少，老師太多的講解占用了不少本應(yīng)屬于學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。但在吳老師講的《我的母親》這堂課上，她將誦讀拉回語(yǔ)文課堂，她在課堂中設(shè)計(jì)了六個(gè)誦讀環(huán)節(jié)。首先，課前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生自我認(rèn)知，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音、疏通字意。其次，導(dǎo)入新課后，學(xué)生一起有感情地朗讀課文，這一環(huán)節(jié)是整體感知，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。然后，在學(xué)生們簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容、交流整理出文章表達(dá)的感情后，吳老師和學(xué)生一起合作誦讀課文，配樂(lè)輕聲讀。通過(guò)這涵泳性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入到胡適先生寫(xiě)作的意境中，細(xì)細(xì)品味作者那深深的懷念之情。我們可以看到，吳老師沒(méi)有拘泥于師生合作誦讀這樣一種單一的形式，合讀后，她讓學(xué)生把有感觸的精彩段落、感情集中的段落挑出來(lái)反復(fù)吟誦，品味文章的語(yǔ)言美。講解了文章寫(xiě)作手法后，她又讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有特點(diǎn)的句子互相評(píng)讀。最后，結(jié)束最后一段的講解后，她指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地放聲齊讀文章的最后一段，從朗讀中品味胡適先生那真誠(chéng)、直白、話(huà)往事、敘家常、聽(tīng)?wèi){心泉自然流淌的樸實(shí)文風(fēng)，體味作者的思想感情之美。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)，師生合作誦讀時(shí)，吳老師加入了《懂你》的配樂(lè)，音樂(lè)的渲染強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章情感基調(diào)的理解和審美感知。《我的母親》是胡適回憶母親的文章，有很強(qiáng)的文學(xué)性和感染力，吳老師在教學(xué)中把握住這一點(diǎn)，她結(jié)合文本內(nèi)容和情感脈絡(luò)，用耳熟能詳而又感人至深的音樂(lè)，幫助學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)其情其景，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，音樂(lè)成為切入點(diǎn)，連接作者與學(xué)生、文本與學(xué)生，使學(xué)生開(kāi)始跨出欣賞美、感知美的第一步。吳老師通過(guò)音樂(lè)的播放創(chuàng)設(shè)一種濃濃母愛(ài)的動(dòng)人情境，然后圍繞胡適先生筆下的母親引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀、思考、討論。讓學(xué)生在優(yōu)美而凝重的音樂(lè)中去細(xì)細(xì)體味母親“教之嚴(yán)，愛(ài)之慈”的品格和感人至深的舐?tīng)僦椤Ｃ總€(gè)學(xué)生都在自己的聯(lián)想中打開(kāi)心扉，釋放感情，繼而感念父母含辛茹苦養(yǎng)育自己成長(zhǎng)的一幕幕動(dòng)人情景，品味體驗(yàn)無(wú)限深情。

新課標(biāo)要求“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。吳老師在教學(xué)《我的母親》一文時(shí)通過(guò)誦讀的渲染，使學(xué)生產(chǎn)生了“如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境”的審美感受。通過(guò)這些反復(fù)的誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生用眼睛看文字、用大腦理解文字、用嘴讀出融入自己理解的文字。隨著胡適筆下的一件件小事跌宕起伏，繼而眼前就慢慢出現(xiàn)形象的畫(huà)面，把抽象的語(yǔ)言演變?yōu)檎鎸?shí)的情感，也自然領(lǐng)悟了文章的美感，獲得更多、更豐富的審美感受。

二 從語(yǔ)言中啟迪美

美的事物就要用美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。吳樂(lè)琴老師的這節(jié)課通過(guò)她詩(shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)胡適先生質(zhì)樸真切的敘述，讓學(xué)生從中獲得豐富的審美感受，受到美的啟發(fā)。首先是教師的語(yǔ)言啟迪美，吳老師善于組織、利用詩(shī)一般優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，繼而創(chuàng)造美的欲望。在教學(xué)《我的母親》一文時(shí)，吳老師首先用這樣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對(duì)親情美的共鳴，啟迪學(xué)生思維：“同學(xué)們，著名作家老舍先生在紀(jì)念他的母親時(shí)曾說(shuō)：‘從私塾到小學(xué)到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧。其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。老舍先生高尚的品格中滲透著母親給予他的深刻影響。母愛(ài)是人類(lèi)歌頌的永恒主題，每一個(gè)人都沐浴著母親給予的愛(ài)的陽(yáng)光，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，她往往深遠(yuǎn)地影響著我們的一生。我們能理解母親嗎？今天我們將跟隨作者胡適一起走近一位可親可敬的母親，再次感受一位母親那無(wú)比深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)?！睂⒃?shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言以講故事的形式感染學(xué)生，拉近了學(xué)生與文本的距離，接下來(lái)她因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生能很快主動(dòng)去體味母親對(duì)作者、作者筆下那慈愛(ài)的母親這種雙方的親情美、情感美。在引導(dǎo)學(xué)生注意作者通過(guò)寫(xiě)幾件小事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)母親的品格時(shí)，吳老師說(shuō)：“同學(xué)們也在感知中得到了母親有嚴(yán)格的要求，更有深情的關(guān)愛(ài)。作為一篇好的作品，除了大致理解內(nèi)容和情感外，還應(yīng)細(xì)細(xì)品味，像品一杯香茶一樣，細(xì)細(xì)地品出它的清香。讓我們重點(diǎn)研讀一下文章究竟寫(xiě)了母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)懷的幾件事？體現(xiàn)了母親的什么品格？作者為什么對(duì)母親懷有那么深切的懷念和熱愛(ài)呢？”重點(diǎn)研讀和品茶，這樣詩(shī)意地比較，對(duì)美的教育一定是富有深情而又充滿(mǎn)創(chuàng)造性的。

其次，從文本的語(yǔ)言中啟迪美。文學(xué)作品的美，通常具有形象性、直接性，離開(kāi)了具體的形象，美就不存在了。而胡適先生的這篇文章更是一篇文質(zhì)兼美、情文并茂的經(jīng)典之作，作者用真切質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們塑造了一系列美的形象和意境。在培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)方面，吳老師引導(dǎo)他們?cè)谄肺对~語(yǔ)、分析句式、探析句意中去發(fā)現(xiàn)美、品味美、鑒賞美。吳老師請(qǐng)學(xué)生“選擇自己認(rèn)為有特點(diǎn)的句子，讀一讀、評(píng)一評(píng)”。評(píng)議之后，吳老師又結(jié)合研討與練習(xí)二，進(jìn)一步品味語(yǔ)言中加點(diǎn)詞的分寸感。通過(guò)字、詞、句和有關(guān)內(nèi)容的講析，使學(xué)生充分體會(huì)語(yǔ)言美，把美育有機(jī)地滲透到語(yǔ)言分析和字詞教學(xué)中。通過(guò)分析，吳老師把作者描寫(xiě)的“真事件”“真感情”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受人物的特征，感受人物之間的感情，感受親情的力量，產(chǎn)生一種共鳴的體驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，接受作者借本作品體現(xiàn)的審美感情，逐漸形成自己對(duì)親情的重視等觀念，達(dá)到學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)有的美學(xué)效果。

三 從美的升華中創(chuàng)造美

吳老師對(duì)學(xué)生的美育不僅局限在文本的理解，還引導(dǎo)學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況和意境中。她在教學(xué)中主張這篇文章只是學(xué)生感悟美的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)帶著美的眼睛去欣賞別人，去發(fā)現(xiàn)自己母親對(duì)自己的愛(ài)，去愛(ài)母親。

這就是在對(duì)美有所理解感悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造升華美。在課文講解的體驗(yàn)反思階段，吳老師引導(dǎo)學(xué)生思考并交流了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是作者說(shuō)“受到了母親極大的影響”，表現(xiàn)在哪些方面？問(wèn)題二是：你在哪些方面深受自己母親的影響呢？回憶并與同學(xué)交流。吳老師在教學(xué)中有效地借助文章中的美點(diǎn)，讓學(xué)生回憶自己與母親間的事情并在課堂上做交流，從而深化自己與母親的親情美，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者那種細(xì)節(jié)小事顯精神的手法，更鼓勵(lì)引導(dǎo)了學(xué)生創(chuàng)造美的行為。吳老師在布置作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)寫(xiě)信和收集資料兩個(gè)小環(huán)節(jié)，用兩個(gè)小環(huán)節(jié)撞擊學(xué)生的心靈，使課堂回到學(xué)生中，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各自獨(dú)特的情感體驗(yàn)，用文本的“情”去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而引導(dǎo)學(xué)生拿起筆來(lái)模仿美、表現(xiàn)美，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章，這也是語(yǔ)文美育很重要的一部分。

吳樂(lè)琴老師的這節(jié)《我的母親》，把美育放在一個(gè)很重要的位置，從誦讀中去體悟美，在語(yǔ)言里得到美的啟迪，最后將美升華到學(xué)生的生活中，不僅充分考慮了中學(xué)生審美的實(shí)際情況，而且也沒(méi)有忽視字詞語(yǔ)言學(xué)習(xí)這樣基本的要求，從而引導(dǎo)學(xué)生去追求美，用美的規(guī)律去看待生活，要求自己。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕