鄒克心

興趣是最好的老師，朱熹在《小學(xué)集注》中指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)”。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣來了，學(xué)生才會主動去想問題、問問題、挖問題和延伸問題。那么怎樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣呢？筆者認為：

一、拉近師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提

往往，數(shù)學(xué)老師是容易在學(xué)生中形成古板，嚴(yán)厲的印象。如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，在上課時老師要態(tài)度和藹，要善于引導(dǎo)學(xué)生，努力形成一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛。另外平時教師還要多跟學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣才能喜歡這位老師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。對于后進生我們不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生。特別是那些潛能生，只要有進步，哪怕是微小的進步，我們也要及時表揚。這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富的活動情境容易引起學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

例如：小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)對“元、角、分的認識”一課時，我把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設(shè)計：張平去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃。當(dāng)我教到對時間的認識時，我把學(xué)生們模擬成旅客，教室就是一個車站。旅客分時段上車，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。我對表現(xiàn)出色的同學(xué)給予一定的獎勵。

三、師生互動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑

人們首先是利用感覺的材料進行思維的。學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識時，也要充分運用感覺器官，直接形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認識。由于兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學(xué)生的感知材料，使他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如：為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個學(xué)生準(zhǔn)備了9個紙盤和蘋果，課上做分蘋果游戲。第一步，讓學(xué)生把9個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盆？ 第二步，分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。在操作過程，學(xué)生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當(dāng)出現(xiàn)剩余蘋果時，學(xué)生手足無措。這時，抓住時機組織同學(xué)討論，先請一位同學(xué)到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢？”在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r，板書課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，為下面的學(xué)習(xí)討論做了鋪墊。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)題中具體條件，自覺、靈活地運用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略。加以引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的興趣。興趣有了，學(xué)習(xí)動力會自動循環(huán)。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)好數(shù)學(xué)也就不難了。