陳國(guó)宣

生物學(xué)科由于沒(méi)有參加中考，一直未受到師生的重視。經(jīng)過(guò)近一年的生物教學(xué)，使我對(duì)生物教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也漸漸地喜歡上了這一學(xué)科。生物學(xué)是一門(mén)密切聯(lián)系人類生活的學(xué)科，它滲透于我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，任何人的生活中都離不開(kāi)生物，無(wú)論是農(nóng)民的辛勤耕作，還是高端科技領(lǐng)域，都需要生物學(xué)的知識(shí)。根據(jù)我一年的生物教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)單介紹一下我對(duì)生物學(xué)的看法。

（一）生物學(xué)是一門(mén)與生活很貼近的學(xué)科，要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。對(duì)人類來(lái)說(shuō)，人們的生活處處都離不開(kāi)生物，它是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。尤其是在新的世紀(jì)里，生物學(xué)正以驚人的速度發(fā)展。我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是與生物相關(guān)的，如地震、泥石流、沙塵暴、全球變暖等，如果我們不愛(ài)護(hù)環(huán)境，我們將成為最大的受害者。同時(shí)，我們也可以利用生物學(xué)來(lái)提高我們的綜合國(guó)力，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)等，這一切無(wú)論是于國(guó)于民都是非常重要的。并聯(lián)系我們身邊的大事小事，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣。只要人人對(duì)生物都有興趣了，我想生物教學(xué)也不再難了。

（二）生物教學(xué)源于教材而不局限于教材。

雖然，中國(guó)一直以來(lái)是實(shí)行的應(yīng)試制度，而且考試內(nèi)容大多都來(lái)自于我們的課本即教材。所以我們無(wú)論是在研讀教材還是歷年的試題的同時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，而且是盡可能地和我們身邊的事情或者一些新事情新技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生。例如當(dāng)我們講到青春期這一節(jié)時(shí)，我們就可以大膽地給學(xué)生們介紹月經(jīng)期的日常護(hù)理，以及青春期戀愛(ài)的弊端，從我們身邊的事情說(shuō)起，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中，既獲得書(shū)本知識(shí)也獲得生活知識(shí)。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)也可以不按照書(shū)上的編排來(lái)講解，例如，在七年級(jí)下冊(cè)，《消化和吸收》這一節(jié)中，為了便于學(xué)生更好地理解饅頭在口腔中的變化，我就先把后面的消化系統(tǒng)以及消化吸收講解完畢之后，再進(jìn)入前面的探究“饅頭在口腔中的變化”，這樣就更利于學(xué)生吸收，而且學(xué)生們面對(duì)這一探究活動(dòng)時(shí)，才會(huì)真正意義上形成自己的想法，如果在學(xué)生沒(méi)有理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行這一探究活動(dòng)，只能讓他們被動(dòng)地去記憶，而非自己的一個(gè)探究過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們一切來(lái)源于教材，但也不能拘泥于教材，也不能局限于教材。畢竟生物是一門(mén)科學(xué)，在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好這個(gè)度，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)有所得這才是關(guān)鍵所在。

（三）在教學(xué)中既要備教材也要備學(xué)生。

教學(xué)都是教與學(xué)相互呼應(yīng)的過(guò)程。而且在教學(xué)中，學(xué)生才是主體，而教師僅僅是作為引導(dǎo)者的角色。以前，我總是怕自己講的不到位或者怕講漏了知識(shí)點(diǎn)，就一味地注重知識(shí)，而忽略了最重要的部份——學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻站在學(xué)生的角度來(lái)思考，看他們掌握了多少，還需要什么，對(duì)于他們都懂的就少講甚至于不講，對(duì)于他們不知道的才重點(diǎn)講解。同時(shí)，在教學(xué)中，就多審視學(xué)生，診斷他們的情況，根據(jù)他們的反饋及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。

（四）教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣。

生物學(xué)在教材的設(shè)計(jì)上有很多觀察圖片、分析資料、處理數(shù)據(jù)、探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等等。在教學(xué)過(guò)程中，我就充分利用教材這一設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)，采用圖文并茂的方式或者學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)上課，充分利用我們可以利用的教學(xué)資源。當(dāng)我講到生物的特征時(shí)，我就會(huì)用多媒體課件，演示我們?nèi)祟惿钪械男∈氯な聛?lái)加深學(xué)生的印象；當(dāng)我講到生殖過(guò)程時(shí)，我會(huì)上網(wǎng)下載胚胎發(fā)育過(guò)程的視頻（這種視頻常常有圖像也有講解，很符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)）給學(xué)生看；當(dāng)我上到生物的分類時(shí)，我會(huì)把學(xué)生分成幾個(gè)小組讓他們?cè)谛@內(nèi)發(fā)現(xiàn)生物并自己先分類等等。這樣就避免了生物教學(xué)的形式單一，同時(shí)也大大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）在教學(xué)中注重觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等部分。

生物既然是一門(mén)科學(xué)，我們就應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)，而不能一味地為了方便而照本宣科，忽略了實(shí)驗(yàn)觀察等部份。例如，我在講解飼養(yǎng)蚯蚓這一探究時(shí)，我會(huì)先安排學(xué)生周末回家去找到蚯蚓，并帶回學(xué)校交給老師，在教學(xué)過(guò)程中，我就拿著蚯蚓，讓學(xué)生一一觀看蚯蚓的身體，而且要他們指出環(huán)帶這一部位，也會(huì)讓一部分學(xué)生來(lái)觸摸蚯蚓的體表，讓學(xué)生進(jìn)一步理解蚯蚓的習(xí)性。就這樣學(xué)生通過(guò)找蚯蚓、觀察蚯蚓一系列活動(dòng)，就讓學(xué)生了解到了蚯蚓的生存條件及生活習(xí)性。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)部分還是探究部分，只要我們認(rèn)真開(kāi)展，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，既可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)（這為他們將來(lái)參加集體活動(dòng)打下了基礎(chǔ)，形成了一定的合作意識(shí)），也鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（六）教師要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

隨著生物學(xué)科進(jìn)入高考之后，生物學(xué)科也要參加中考。進(jìn)入初中以后，孩子們從小學(xué)的兩科到初中的七科甚至八科，已經(jīng)讓他們應(yīng)接不暇，而且孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)也較重，這就要求教師在把握教材、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等各方面比較準(zhǔn)確。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，不斷地專研教材，弄清教材章節(jié)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，切忌鼠目寸光，而應(yīng)該站在一定的高度來(lái)分析每一節(jié)課，注意回顧以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，也要注意為今后將要出現(xiàn)的相關(guān)新知識(shí)作好一定的鋪墊。在業(yè)余時(shí)間，要多讀多看與之相關(guān)的書(shū)報(bào)，只有進(jìn)行了認(rèn)真的研究，才能整理中所教內(nèi)容的?？键c(diǎn)，考試方式等，以此為基礎(chǔ)在進(jìn)行新授課這一環(huán)節(jié)就開(kāi)始反復(fù)強(qiáng)化，復(fù)習(xí)時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)化，不僅僅讓教師做到心中有數(shù)也要讓學(xué)生做到心中有數(shù)。而這一系列活動(dòng)，就要求教師要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，長(zhǎng)期不斷地積累，并做好相關(guān)筆記，并不斷地總結(jié)和積累，才能適應(yīng)新課改的新要求。

（七）在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分地相信每一位學(xué)生都能學(xué)好生物，這不僅僅是從語(yǔ)言上，還要從行動(dòng)上要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力有肯定。生物學(xué)是一門(mén)相對(duì)較為簡(jiǎn)單也較貼近生活的課程，所以絕大部分同學(xué)能學(xué)得很出色。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生，只要一發(fā)現(xiàn)他掌握了某個(gè)知識(shí)，就要讓他在眾人面前表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于他們可能不會(huì)掌握的知識(shí)，再單獨(dú)輔導(dǎo)，通過(guò)這些方法來(lái)讓他拾回學(xué)習(xí)的信心，增加對(duì)生物學(xué)的喜歡。尤其是這些學(xué)習(xí)靠后的學(xué)生，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)心愛(ài)護(hù)的話語(yǔ)，會(huì)讓他從心底高興，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不要吝嗇我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，讓師生在這種融洽的氛圍中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，生物學(xué)是一門(mén)科學(xué)，生物教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地提高自身的教學(xué)能力，拓展自己的專業(yè)素質(zhì)，并掌握先進(jìn)的教學(xué)方式及教學(xué)技能，充分利用好網(wǎng)絡(luò)、視頻等一系列可用的資源來(lái)為生物教學(xué)服務(wù)，以更好地適應(yīng)生物教學(xué)的需要。與此同時(shí)，也要在教學(xué)過(guò)程中，不斷地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的教訓(xùn)，使自己的教學(xué)能力有更大的提升。