史柯

摘要：鄉(xiāng)村小學(xué)作為鄉(xiāng)村的文化中心，在農(nóng)村適齡兒童的培養(yǎng)上，提高鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量上扮演著重要角色。本文以瓦屋完小為研究對(duì)象，從瓦屋完小的現(xiàn)狀分析入手，重點(diǎn)分析了導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)衰落的原因，最后提出了使鄉(xiāng)村小學(xué)重新煥發(fā)活力的對(duì)策思考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；衰落原因；對(duì)策

一、瓦屋完小的現(xiàn)狀分析

瓦屋完小位于陜西省咸陽(yáng)市乾縣梁山鄉(xiāng)瓦屋村，鄉(xiāng)村總?cè)藬?shù)大概有1600人。瓦屋村地理位置特殊，雖然隸屬于梁山鎮(zhèn)，但是地處梁山鎮(zhèn)的西北角，離梁山比較遠(yuǎn)，臨近的馮市雖然是比較大的鎮(zhèn)點(diǎn)，但是中間隔了一條312國(guó)道，由于近年來(lái)，這條國(guó)道上交通事故頻發(fā)，所以家長(zhǎng)盡量選擇在本村念小學(xué)。因?yàn)橥呶萏厥獾牡乩砦恢?，這座完小才得以保存至今。

學(xué)校目前有一名校長(zhǎng)，兩名老師，13個(gè)學(xué)生，其中包括一名留守兒童，一名父母離異兒童，一名智障兒童，兩位老師分別教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，沒有英語(yǔ)老師。這兩位教師由民辦教師轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的公辦教師，即將面臨退休。這13名學(xué)生分為兩個(gè)班級(jí)。學(xué)校共有四排教學(xué)樓，目前用于教學(xué)活動(dòng)的只有一排，一排用來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)宿舍，一排用來(lái)堆放舊物，宣傳資料，還有一排閑置。

二、瓦屋完小走向衰落的原因分析

針對(duì)瓦屋完小的現(xiàn)狀分析，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大潮流，本文總結(jié)了這一局面形成的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）生源銳減，教師士氣低落

瓦屋完小的生源減少主要?dú)w結(jié)為以下二個(gè)因素：

1.人口銳減。隨著計(jì)劃生育政策的深入落實(shí)和人們生育觀念由重“量”到重“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在基本上每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，導(dǎo)致適齡入學(xué)兒童人數(shù)也大幅度下降，這是造成瓦屋完小現(xiàn)在這種現(xiàn)狀的主要原因。

2.生源流失。因?yàn)楝F(xiàn)在留守兒童出現(xiàn)的一些問題，所以外出務(wù)工的年輕父母會(huì)盡量將孩子帶在身邊，同時(shí)也想給孩子更好的教育環(huán)境和教育資源。面對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的“空巢化”，瓦屋完小的教師也深感無(wú)能為力，生源日減和學(xué)生成績(jī)普遍較差致使教師們的教學(xué)熱情打不如前，教學(xué)成就感也普遍在降低。

（二）教學(xué)質(zhì)量低下

瓦屋完小自創(chuàng)辦以來(lái)，曾經(jīng)有過一段時(shí)間的英語(yǔ)老師也是從周邊的學(xué)校借過來(lái)代課的，從來(lái)沒有自己正式的英語(yǔ)老師。在當(dāng)今越來(lái)越國(guó)際化的大背景下，城市的孩子從幼兒時(shí)期，甚至從胎教開始就給孩子教英語(yǔ)，然而這樣一所鄉(xiāng)村小學(xué)從來(lái)沒有自己的英語(yǔ)老師還是帶給了我們很多思考。

除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以外的師資基本沒有，學(xué)生平時(shí)很少甚至沒有上過體育、音樂、美術(shù)這些能夠體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的課程。鄉(xiāng)村小學(xué)只為升學(xué)服務(wù)的應(yīng)試教育必然不能帶來(lái)孩子德智體美勞的全面發(fā)展，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而所謂“素質(zhì)教育”對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是不折不扣的“奢侈品。”

（三）角色定位問題

“在農(nóng)村，就是讓每一個(gè)孩子安全的長(zhǎng)大”，這是我們跟瓦屋完小校長(zhǎng)的交談過程中校長(zhǎng)說(shuō)的一句話。雖然學(xué)生的安全問題是學(xué)校教育的重中之重，但學(xué)校在擔(dān)負(fù)學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，更重要的作用是教書育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代。可想而知，學(xué)校的教育功能被弱化，學(xué)校只是充當(dāng)了孩子們安全長(zhǎng)大的活動(dòng)場(chǎng)所，從角色定位上就出現(xiàn)很大的偏差，進(jìn)而影響整個(gè)小學(xué)的發(fā)展。

（四）政治原因

瓦屋村委會(huì)沒有高度重視教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，更有甚者，這個(gè)學(xué)校一旦撤銷，村委會(huì)還可以將學(xué)校移作它用，甚至可以賣地來(lái)謀取其他福利，而且上級(jí)教育機(jī)構(gòu)疏于管理，將很多年輕教師調(diào)離，更是在很大程度上導(dǎo)致了瓦屋完小的衰落。

（五）經(jīng)濟(jì)原因

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)雖然備受關(guān)注，但要真正從根本上解決這一問題，錢還是重中之重，瓦屋完小曾經(jīng)出現(xiàn)過教師工資發(fā)不下去，因?yàn)檫@種原因?qū)е铝撕芏鄡?yōu)秀的教師的流失。據(jù)現(xiàn)任瓦屋完小校長(zhǎng)回憶，曾經(jīng)因?yàn)闆]錢支付廚師的工資，造成教師中午吃飯困難，只能隨便應(yīng)付，勉強(qiáng)充饑。間接造成的原因就是教師最底層的溫飽需求沒有得到滿足，長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)不同程度上受到影響。

瓦屋完小的教學(xué)硬件和軟件都在不同程度上受經(jīng)濟(jì)因素制約，學(xué)校一共四處平方，其中有兩處都是汶川地震之后就變成危房了，只有剩下的兩處勉強(qiáng)可以作為教室和辦公室。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)恢復(fù)活力的對(duì)策與思考

（一）合理規(guī)劃學(xué)校格局，減少生源流失

根據(jù)農(nóng)村適齡兒童減少而實(shí)施的撤點(diǎn)并校政策，在最大化優(yōu)化農(nóng)村教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)該因地制宜，盡最大可能留住當(dāng)?shù)厣矗悦馍赐饬?。在并校的過程中，應(yīng)充分考慮各個(gè)小學(xué)的地理，人文，政治，經(jīng)濟(jì)等各方面環(huán)境，從而做出最優(yōu)判斷。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教育要發(fā)展，關(guān)鍵看學(xué)校；學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵看隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)在很大程度上決定了鄉(xiāng)村小學(xué)的未來(lái)。一支訓(xùn)練有素的高質(zhì)量教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，這是一所鄉(xiāng)村小學(xué)持續(xù)發(fā)展的重中之重，同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師教書育人的責(zé)任感和使命感，將培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的棟梁作為教師的光榮使命。

（三）加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善教學(xué)環(huán)境

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重大任務(wù)?？s小城鄉(xiāng)收入差距，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)村購(gòu)買力水平，使得城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)。鄉(xiāng)村自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以提高教師待遇，同時(shí)，也是改善鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)環(huán)境的改善會(huì)在一定程度上減少當(dāng)?shù)厣赐饬?，保持?dāng)?shù)剜l(xiāng)村小學(xué)自身活力。

總之，鄉(xiāng)村小學(xué)在鄉(xiāng)村的發(fā)展中起著舉足輕重的地位，我們應(yīng)該立足鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)際發(fā)展，盡最大努力保持鄉(xiāng)村小學(xué)的活力，為推動(dòng)中國(guó)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

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