張玉福

隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷深入，班級(jí)在學(xué)生發(fā)展中的地位和作用日益重要。而作為班級(jí)的組織者，管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任就顯得越來(lái)越重要。當(dāng)班主任成功與否，關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，關(guān)系到育人工作的成功與否。因此，班主任在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用。經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力和摸索 ，我逐漸感覺(jué)到，在班級(jí)管理中需要適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。 如何去教育這些孩子們呢？我總結(jié)了以下的幾點(diǎn)：

一、抓好班級(jí)常規(guī)管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、“有規(guī)有矩”，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展。

俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩，難成方圓”。國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)，班級(jí)也應(yīng)有自己的班規(guī)。這是做好班主任工作的第一步。我定的班規(guī)是：平時(shí)做到兩潔：個(gè)人衛(wèi)生整潔，班級(jí)衛(wèi)生清潔。日常做到三好：同學(xué)關(guān)系團(tuán)結(jié)好，師生關(guān)系處理好，學(xué)校任務(wù)完成好。課上四不許：不許亂講話，不許擅離座位，不許抄襲作業(yè)，不許做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。課下五不準(zhǔn)：不準(zhǔn)吸煙、喝酒，不準(zhǔn)打架、罵人，不準(zhǔn)結(jié)幫結(jié)派，不準(zhǔn)遲到、早退，不準(zhǔn)缺課、曠課。為了讓班規(guī)得到有效實(shí)施，要注意對(duì)班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工，使他們各負(fù)其責(zé)，不斷強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。另一方面要求他們要團(tuán)結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級(jí)事務(wù)。使他們明白，班干部是班級(jí)的骨干力量，同學(xué)們選舉他們擔(dān)任班干部工作，是對(duì)他們的極大的信任，因此時(shí)刻應(yīng)起模范帶頭作用。但同時(shí)班干部又是班級(jí)中普通的一員，在班級(jí)與其他學(xué)生是平等的，在班上沒(méi)有特權(quán)，同樣要接受其他同學(xué)的監(jiān)督，犯了錯(cuò)誤一樣要受到批評(píng)。對(duì)于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會(huì)討論決定，再又全體學(xué)生表決通過(guò)，他們能做主的班主任盡量不參與意見(jiàn)，以增強(qiáng)他們工作的信心。班主任則隨時(shí)通過(guò)多種渠道了解他們的工作情況，對(duì)于工作不得法的班干部進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級(jí)管理水平。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活就會(huì)感到很溫暖、很自在、有上進(jìn)心，從而自覺(jué)地去執(zhí)行班級(jí)與學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

2、營(yíng)造班級(jí)民主和諧的管理氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性

在班級(jí)管理中，班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，努力營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)管理氛圍。要時(shí)時(shí)刻刻注意平等地與學(xué)生相處，不要擺出一副“先生”的面孔，而應(yīng)使學(xué)生明白，他們雖然在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級(jí)中大家的地位是平等的，誰(shuí)也沒(méi)有特權(quán)，都有權(quán)表達(dá)自己的見(jiàn)解，都有權(quán)參與班級(jí)的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學(xué)生，自己在心中把學(xué)生分成三六九等，“差學(xué)生”犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好學(xué)生”犯了錯(cuò)誤則是一時(shí)不小心，“大事化小、小事化無(wú)”。久而久之，真的“制造”出了許多“品學(xué)兼差”的學(xué)生，成為班級(jí)管理的“絆腳石”。 班主任還要注意與學(xué)生真誠(chéng)的交往，特別是一些“問(wèn)題”學(xué)生。對(duì)于班級(jí)的每一件事情，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，班上的事務(wù)由同學(xué)們民主決定。使學(xué)生感受到班主任是在真誠(chéng)的為他們好，是在尊重他們的選擇權(quán)利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問(wèn)題的，使他們感受到教師的期待和愛(ài)心，對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。

二、用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

1、班主任要從不同的角度辨證地去看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

“士別三日，當(dāng)刮目相看。”任何事物都在不斷的變化發(fā)展中，而發(fā)展總要經(jīng)歷一個(gè)由小到大，由不完善到比較完善的曲折過(guò)程。學(xué)生的成長(zhǎng)也一樣，要經(jīng)歷一個(gè)初級(jí)到高級(jí)、不明理到明理的過(guò)程。所以，班主任對(duì)學(xué)生的教育就要將眼光放遠(yuǎn)，不以成績(jī)高低論好壞，更不能只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽略其品德和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣存在較多問(wèn)題的學(xué)生，在幫助他們成長(zhǎng)的時(shí)候要多一些耐心和寬容。比如我班的韓浩同學(xué)成績(jī)差，上課不愛(ài)聽(tīng)講，作業(yè)也不愛(ài)做，考試總考不好，學(xué)習(xí)很吃力，家長(zhǎng)很著急，同學(xué)們也瞧不起他。但我仔細(xì)觀察后發(fā)覺(jué)他是個(gè)很善良的孩子，很孝順父母，學(xué)校的很多臟話、累活搶著干，也很愛(ài)干家務(wù)活，我想他在學(xué)習(xí)上也許不是個(gè)出眾的孩子，但他將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)的人，一個(gè)讓社會(huì)放心的人。我把這樣的看法與家長(zhǎng)交流，在同學(xué)間評(píng)說(shuō)，讓大家認(rèn)同我的看法，評(píng)他為我班的“勞動(dòng)之星”，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，用長(zhǎng)處催化短處，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)了該生的學(xué)習(xí)勁頭和信心，呈現(xiàn)良性發(fā)展的好勢(shì)頭。

2、班主任要善于在學(xué)生的錯(cuò)誤行為中找優(yōu)點(diǎn)。

有一句話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。” 學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對(duì)的，關(guān)鍵在于積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，嘗試用長(zhǎng)處彌補(bǔ)短處，使每個(gè)人都能發(fā)揮專長(zhǎng)。有些學(xué)生性格倔強(qiáng)，固執(zhí)己見(jiàn)，但他有主見(jiàn)；有的學(xué)生做事拖拉，但細(xì)致；有學(xué)生沖動(dòng)好斗，但正義感很強(qiáng)……老師的高明之處，就在于短中見(jiàn)長(zhǎng)，善用其短。如：A同學(xué)愛(ài)挑同學(xué)的毛病，經(jīng)常告狀，我選他當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員；B同學(xué)下課愛(ài)瘋逗追跑 ，安排他參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)；C同學(xué)喜歡大聲唱歌，培養(yǎng)他做班級(jí)文藝委員……蘇格拉底說(shuō)得好：“每個(gè)人的身上都有太陽(yáng)，只是要讓他發(fā)光?！卑嘀魅我朴诎l(fā)揚(yáng)學(xué)生的“缺點(diǎn)”，從而保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心。

三、找準(zhǔn)教師與學(xué)生關(guān)系的平衡點(diǎn)

在班級(jí)管理中，一味強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，會(huì)導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通與對(duì)話，師生關(guān)系必然存在隔閡。因此，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的和諧關(guān)系。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說(shuō)：“無(wú)論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！蔽铱偸窍矚g利用空余時(shí)間和同學(xué)們談心，了解學(xué)生的日常生活情況和心理動(dòng)態(tài)，幫助有困難的學(xué)生，做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作，有針對(duì)性地幫助他們解決存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取進(jìn)步。在彼此的活動(dòng)交往中加深理解，促進(jìn)相互間的信任。和學(xué)生們成為朋友，建立起了一種平等的、朋友間的師生關(guān)系。班級(jí)出現(xiàn)了不少幫助別人的好人好事，形成了良好的班風(fēng)。

四、學(xué)會(huì)批評(píng)學(xué)生的方法

俗話說(shuō)： “人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，我們要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評(píng)應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，切不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)批評(píng)。還要注意選擇合適的批評(píng)方式：

1、一針見(jiàn)血。部分學(xué)生自覺(jué)性較差，犯了錯(cuò)誤很難自我認(rèn)識(shí)，且性情固執(zhí)，不愿認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。對(duì)這類學(xué)生的批評(píng)，不要含糊其辭，宜把錯(cuò)誤直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜?lái)，使批評(píng)富于針對(duì)性，從而達(dá)到快速教育的目的。

2、啟發(fā)暗示。對(duì)不易接受“一針見(jiàn)血”批評(píng)的學(xué)生，缺點(diǎn)錯(cuò)誤不十分嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語(yǔ)達(dá)到批評(píng)的目的。

3、點(diǎn)到為止。對(duì)于自尊心很強(qiáng)，自覺(jué)性和悟性較高的學(xué)生，批評(píng)盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問(wèn)題，點(diǎn)到為止

4、以鼓勵(lì)代批評(píng)。對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過(guò)鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的。使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。

最后，我以蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話作為總結(jié)：教育是一種最為精細(xì)的精神活動(dòng)，我要把教育者對(duì)受教育者的影響比作音樂(lè)的影響，只要我們用心尋找和體會(huì)，教育處處都是美的樂(lè)章。相信在班主任這塊陣地上，懂得尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，班主任工作就會(huì)順利而行。