汪同玲

摘 要：近年來，隨著英語新課程標準的提出，我國英語教育的教學計劃和教學目標完成了由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育的轉變。同時，新的教育標準也對英語聽力做出了語言學習的基礎要求。聽力訓練是一項長期的教育任務，需要日積月累。而在我國的初中英語聽力教學過程中，聽力始終是非常薄弱的環(huán)節(jié)。旨在從初中英語聽力的教學難點和問題出發(fā)，對英語聽力教學提出新的教學策略，促進中學生英語聽力水平的提高。

關鍵詞：初中英語;聽力教學

聽力是英語教學中四大基本能力之一，也是獲取信息的最直接、最主要的途徑。在初中英語教學中，聽力理解是教學的關鍵，也是“教”與“學”的重難點，訓練聽力有助于提高學生的英語交際能力。因此說英語聽力能力的高低會直接影響到英語應用水平的高低，初中生要掌握好英語知識，必須具備較強的英語聽力能力，這也是學習英語的最終目的。但目前初中英語聽力教學還比較薄弱，距離新課標的要求還有很大的差距

一、初中英語聽力“教”與“學”中的難點

1.教學方法傳統(tǒng)，教學設備落后

中學英語教室的聽力設備落后，無法提供適應時代發(fā)展的聽力工具，教學條件有限。即使目前多媒體的廣泛使用，大大促進了英語聽力教學的發(fā)展，但是大部分教師和學生尚不能給予聽力足夠的重視，許多聽力的教學設備和教學方法處于落后水平。

2.學生詞匯量欠缺許

多學生的單詞量詞很少，生詞太多，造成學生對單詞都是似曾相識，不能理解重要細節(jié)，有的學生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少。

3.學生聽力聯(lián)想記憶能力低

學生在聽錄音的過程中，面對一些長句子，甚至是一些段落的題目時，不能進行有效記憶。很多時候，只是專注于一個單詞，而不是針對全句去練習，造成聽力聽不到重點內(nèi)容，耽誤了聽力時間，造成聽力技巧落后的現(xiàn)象。

二、提高初中英語聽力水平及解題方法的研究

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生聽力能力

興趣是學生學習的動力來源。初中生處在一個新的學習環(huán)境中，若對英語產(chǎn)生興趣，就更容易學好。所以教師在教學的過程中應該積極激發(fā)學生對英語聽力的興趣，創(chuàng)造輕松的課堂。當學生回答對問題時要給予表揚，回答錯了也要給予鼓勵。

例如，在聽力題目中常有打電話的情境，可以讓學生自己進行一段電話對話，女生說“Hello，I want to speak to Mrs.Smith.”，然后男生說“Please wait a moment.”模仿聽力考試進行一系列對話，教師針對對話提出問題，讓其他學生回答。然后，讓學生對這段對話進行描述和翻譯，最后由教師進行總結。將聽力課堂進行類似設計，創(chuàng)設情景，讓學生進行表演和回答，從而調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。學生的參與感增強了，效率也會隨之提高。

2.分析題型，提高學生解題能力

聽力題具有一定的解題技巧。教師要善于引導學生分析題型，并根據(jù)題型進行回答。一般來說聽力題型主要有時間型、地點型、職業(yè)型、因果型和交通工具等類型。要針對不同的類型對學生進行不同的訓練，培養(yǎng)學生的解題能力和分析能力。

例如，地點型題目一般會出現(xiàn)where這一類的單詞。學生聽到這些單詞，就會大致在心里了解此題應該是地點型，所以在聽的過程中就要格外關注地點名詞，將聽到的地點記下來，以便答題的時候可以從中選擇。因果型題目一般會出現(xiàn)why、be?cause等單詞。對于這樣的題目可以選擇排除法，著重關注原因和結果以及問題的主體，從而準確選出正確答案。職業(yè)型題目一般會涉及代表職業(yè)或者工種的單詞，只要抓住這些關鍵詞就可以選出正確答案。分析清楚題型，就可以針對不同的題型采取不同的方法，做到事半功倍，迅速提高學生的解題能力。所以教師應該在聽力教學中有意識地教授學生分析題型的方法，并進行相關的針對性訓練，以此提高解題的準確率。

3.了解背景，增強學生運用能力

英語聽力往往包含許多文化背景的差異。文化對語言的影響是巨大的。因此，為了提高初中生的聽力水平和解題技巧，初中英語教師還要注意在課堂中滲透一些文化背景知識，讓學生了解外國文化與中國文化之間的差異，尤其是姓名、問候方式以及感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日習俗，要進行詳細解釋，以便學生在聽材料時具備相應的文化背景知識，聽起來更輕松，理解起來也更為方便。

此外，教師還要為學生提供與其實際生活相關的交流機會。例如在學習交通時，可以提出問題：“How do you getto school？”學生在回答的過程中就會運用到不同的單詞，如bus、bike等。這樣的問答與聽力考試中的問答模式一致。不僅能提升學生的表達能力，還能使他們熟悉聽力考試中的聽力材料模式。

4.創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學生良好習慣

初中生正處于一個最容易接受和吸收知識的階段。為了提高學生的聽力水平，教師應該為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，用環(huán)境感染學生，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。初中英語教師應該注重在課堂上用英語進行教學，為學生創(chuàng)造一種隨時接觸英語的環(huán)境。這就需要英語教師提高自身素質(zhì)，根據(jù)學生需要和教學要求來進行學習，提升自我。同時，在授課中還可以讓學生合上課本，聽教師用英文授課，發(fā)展自我思維，然后再去翻閱課本，學習課本內(nèi)容。這樣的英語教學方式目的在于培養(yǎng)學生的英語思維能力。

此外，教師還應該加強對學生的聽力準確性的訓練。教師篩選出適合學生練習的材料進行播放，讓學生多聽多想，這樣一來，學生就置身于英語學習氛圍十分濃厚的環(huán)境中，聽力水平和理解能力能夠快速提升，獲得質(zhì)的飛躍。

三、結束語

總之，初中英語聽力是初中英語教育的重點內(nèi)容，在素質(zhì)教育觀下，初中英語教師在教學中要根據(jù)實際的教學需要，對學生的聽力能力進行訓練，培養(yǎng)具有聽力能力和多種英語能力素養(yǎng)的學生。