郭敏

上課鈴剛響，我邁著自信的步伐走進教室。同學們還沉浸在課間玩耍的氛圍中——說話的說話，打鬧的打鬧。只有個別同學好奇地瞅瞅我?！皠e說話了！上課了！”我命令道。教室里稍微安靜些，仍有同學在玩耍。坐在前排的一個男生趴在桌子上伸頭問我一句：“你是誰？”“我是新來的老師?！薄澳阈丈?？”語氣里沒一丁點對老師的敬畏和尊重。我收起笑容用標準的普通話清晰地把我的姓名告訴他。他“噢”了一聲坐了下去。我站在講臺上掃視了一下整個班：班級很大，足有七八十人。男生多，女生只有二十來個！教室里仍有說話的?！斑@個班的學生難管！”我思忖著。必須用威嚴來降服這些學生——我挺直腰，繃緊了臉，大聲喊道：“上課！”語氣里充滿了不可抗拒的命令意味。

“老-師-好-”帶有習慣性的、參差不齊的回答，又增添了我些許不悅?！白?！”我又命令道。一陣嘈雜的桌椅交響曲后，課開始了。我剛轉(zhuǎn)身在黑板上寫課題，同學們又開始說話了。我很生氣，出于二十幾年的工作閱歷，我反復告誡自己：“一定要沉住氣！”“我聽說咱們這個班，不管在學習方面還是紀律方面，在全年級都是最棒的！今天我和大家一起來學習××課?！薄昂谩保ㄆ鸷澹┛磥肀頁P式的引導沒起作用。課剛開始又有同學交頭接耳，視我如空氣?！叭绻俨蛔袷丶o律，我會告訴你們的班主任！”我威脅道。最后一排墻角里的一個大個子男生看來不是善茬，自從我進班到現(xiàn)在，他一秒也沒消?！吭谧烂嫔咸街碜痈糁蝗プ懊娴耐瑢W，旁若無人的說笑著。我狠狠地盯了他一眼，“坐好！”他的目光里滿是不屑，勉強坐了下去。身子依然在左右搖晃著，用肢體語言向我顯示他的抗拒。

教室里稍微靜了些，我見縫插針，抓緊開始講解課文，并隨機生成一個簡單的問題——我想讓大個子男生獲得表揚。他極不情愿地慢悠悠地站起來答對了問題，我立刻給予表揚：“你真聰明！”同時向他豎起了大拇指。本以為他一定很高興會改變學習態(tài)度。誰知他看也沒看我一眼大聲說：“我豆（就）不聰明！”然后自顧自坐了下去。全班同學一陣哄堂大笑。此時，我的肺都快氣炸了，我不知自己是怎樣挨完了這節(jié)課。我的自信早已逃到九霄云外。邁出班門那一刻，我強烈感到這節(jié)課上成了一鍋粥！

在走廊上我拉住一位同學低聲詢問他平時本班老師是怎樣管理班級的?！敖o我們加分，然后按分數(shù)給我們貼紅花。”“高年級了，是不是有點小兒科？”我暗想。

帶著些許挫敗感回到家中，我向家人抱怨：“現(xiàn)在的學生真難管！”“他們大多是家中的嬌寶貝，自由任性慣了！耐心些！辦法總會有的”家人勸慰道。自由！任性！有辦法了！我想起《讀者》（2015.5）上的一篇文章《勸誡摸透人性》。

文章大意如下：為了讓司機自覺系安全帶，美國政府煞費苦心，但各種嘗試均收效甚微。不系安全帶可能會喪命的宣傳片，及政府頒布的禁止不系安全帶的法律，讓司機們產(chǎn)生了逆反心理——“想用這個來嚇唬我，我偏不聽！”直到20世紀90年代末，加利福尼亞州的一個交警想出了一個方法：改變勸誡語。他提出的勸誡語是這樣的：“系或不系而受罰，由你決定！”結果情況出現(xiàn)了喜人的轉(zhuǎn)變，開車系安全帶的人數(shù)一下子增加了15%。此法被美國政府采用，在全美推廣開來，效果非常好。

原來，美國年輕人特別崇尚自由和強調(diào)自我，非常討厭被人指手畫腳。而美國政府之前的種種做法恰好是告誡甚至是威脅他們必須怎樣做，因此遭到了他們的抗拒。而那位交警的高明之處在于給司機最想要的東西——自由。系不系安全帶由你自己選擇。讀完此文我頗受啟發(fā)：上一節(jié)課我不應該用命令和威脅的語氣和學生交流。

第二天我?guī)е珎涞摹兜卣鹬械母概c子》愉快地走進了課堂。

“今天這節(jié)課我給大家最大的自由：愿不愿意接受表揚由你決定！發(fā)言舉不舉手由你決定！有想法可以隨時站起來表達！表現(xiàn)突出加5分，獲得全班的掌聲加10分?，F(xiàn)在你們是主人，能不能貼紅花由你決定！”

奇跡發(fā)生了：同學們在瞬間安靜下來！我迅速在課題下方寫下“了不起”三個字“現(xiàn)在同學們的表現(xiàn)就很了不起，每人加5分！”（全體掌聲?。┟總€同學都坐的很端正！“自由學習課文，請你說說文中的誰了不起？哪兒了不起？可以邊讀邊做批注，可以分組討論，可以用自己喜歡的方式學。”同學們立刻聚精會神地讀著、畫著、思考著，討論著。他們像久旱的禾苗，拼命地吮吸著知識的甘露。

小樹林一樣的手臂舉起來了！有同學急不可耐站起來了：“我認為父親了不起，他信守諾言不顧生命危險用行動證明了這一點……”

全班掌聲響起！“加10分！”他滿懷勝利感愉悅地坐了下去，并挺直腰桿仔細聆聽別的同學發(fā)言。“我認為兒子了不起！”又一位同學站了起來?！八赂摇o私，被埋在廢墟下仍鼓勵同學不要害怕。當爸爸來救他時，他讓其他同學先出去，把生的機會留給其他同學?！保ㄈ嗾坡暎凹?0分！”這位同學像凱旋的將軍一樣愉快地坐了下去?！拔艺J為父子倆都了不起，共同用愛創(chuàng)造了奇跡！”（全班掌聲）“加10分！”最后一排的大個子男生生怕?lián)尣坏桨l(fā)言機會，一下躥起來“我認為神態(tài)和細節(jié)描寫最能突出父親了不起。”“超棒！”“見解獨到！”同學評論道。（掌聲雷動）……

課緊張有序高效的進行著，不覺中下課了，孩子們還沉浸在學習的享受中，極不情愿地站起來和我說再見，并追問我：“老師，你啥時還來給我們上課？”那話語里滿含著期待。我心中漾滿了成功的幸福感。看來換一種勸誡方式真的有效。這節(jié)課變成了一鍋飄香的八寶粥！

反思：現(xiàn)在的學生特別強調(diào)自我，非常討厭被人指手畫腳。命令和威脅必然遭到他們的抗拒，直接導致教學失敗。只有根據(jù)學生的年齡和心理特點，給孩子充分的尊重和選擇的自由，方可使課堂教學熠熠生輝。

“由你決定！”效果真的不錯！