李春梅

隨著新課程實施的深入，小學(xué)生識字量和閱讀量明顯的增加，學(xué)生記憶、書寫漢字的能力就必須相應(yīng)提高。學(xué)生寫字的起步在低年級，基礎(chǔ)也在低年級，作為低年級的語文老師就更應(yīng)該重視寫字教學(xué)，從小、從早、從實、從細把寫字教學(xué)抓到位，讓每個學(xué)生會寫字、寫好字。近年來，筆者積極參與寫字教學(xué)創(chuàng)新實踐，摸索寫字教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)成效。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛寫字

低年級的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿好奇，充滿熱情。我們應(yīng)該抓住這個時機，使他們喜歡寫字，感受寫字的樂趣，并逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生一旦對寫字有了興趣，便會由被動變成主動，心情變得愉快，注意力就能變得持久，觀察力也就能變得敏銳，想象力也會變得豐富，他們也容易保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭，寫出來的字就比較端正整潔。因此，我們老師的首要任務(wù)就是多方面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。

（1）直觀激趣。聯(lián)系生活實際，采用圖片、實物等直觀的教具，使學(xué)生對漢字獲得深刻印象。如教學(xué)“雨”字，筆者先畫圖，然后問學(xué)生：“這個圖形像什么？”學(xué)生經(jīng)過觀察與思考，多數(shù)回答：“像天上下著雨?！惫P者就告訴學(xué)生：“剛才老師畫的，是古代勞動人民用圖畫的方式寫成的雨字，后來經(jīng)過不斷演變，就成了現(xiàn)在的樣子?！庇谑沁呎f邊板書“雨”字，這樣吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生很快地帶進寫字的角色中去。

（2）動作增趣。字義和字形結(jié)合，再配合形象化的動作，可以有效地幫助孩子識記。如教學(xué)“拿”字，筆者邊做拿粉筆的動作邊問：“孩子們你們看，我用什么拿粉筆？”“用手?！薄澳玫臅r候要把手怎么樣？”“合起來！”“‘合起‘手來就拿到了東西，所以‘拿上面是‘合，下面是‘手。”這樣就讓學(xué)生一下子記住了字的基本組成結(jié)構(gòu)。生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

（3）活動引趣。筆者針對低年級學(xué)生的年齡特征，開展“大家來編順口溜”活動，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。用順口溜形象化的語言，使學(xué)生輕松掌握漢字。如教學(xué)“美”字：“羊”字沒尾巴，“大”字在底下;“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖……順口溜幽默風(fēng)趣，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，寓教于樂，讓孩子們覺得寫字是一項輕松、愉快的活動。

二、演練結(jié)合，讓學(xué)生會寫字

（1）“字配畫”，培養(yǎng)學(xué)生想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”在寫字教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)他們想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)孩子識記能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級孩子對圖畫的興趣濃于文字，在生字書寫教學(xué)中，筆者不失時機地讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，給生字配上“身體動畫”、“思維動畫”，如：教學(xué)”跳、扔、舉、拍、掃“等字時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，有效提高寫字學(xué)習(xí)效率。

（2）猜謎語，激發(fā)寫字情趣。根據(jù)孩子特點用謎語來輔助識記字形，更能活躍學(xué)生思維。如教“喜”字：“十粒豆子，一張嘴。”教“鮮”字：“魚和羊放在一起熬湯，味道很鮮?！苯獭伴]”字：“門里進人才?！弊寣W(xué)生把謎語說一兩遍，在課堂中同桌、師生以此作為做為游戲來玩，漢字的字形就自然而然記在心頭了。

三、教給方法，讓學(xué)生寫好字

筆者深知：低年級寫字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一只手?jǐn)v著走，最后他才可以放開雙手獨行。這一過程需要教師細致的指導(dǎo)。

（1）榜樣引導(dǎo)法。寫字教學(xué)中，學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。不斷在學(xué)生中樹立榜樣，是最重要的激勵手段。在作業(yè)批閱后，筆者經(jīng)常利用班級多媒體展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。開展“規(guī)范漢字書寫比賽”，將獲獎作品進行展覽并張貼在學(xué)習(xí)園地，在班級中頒發(fā)“書寫明星”和“書寫進步獎”獎狀，用心激發(fā)每一個學(xué)生的寫字積極性，全班出現(xiàn)“比、學(xué)、趕、超”的場面。

（2）整體記憶法。筆者班上一部分學(xué)生在寫字時，常常寫一眼看一眼，寫一畫看一畫，寫錯了就用橡皮擦，擦了還會寫錯，直到寫字本被擦破。針對這種情況，筆者要求學(xué)生把一個字看成一個整體，然后再看局部，看清字的每一筆形態(tài)變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個字在形體上有什么特點，在學(xué)生把握字的整體性的基礎(chǔ)上仔細觀察筆畫變化、筆順規(guī)則。要求孩子識記筆順規(guī)則，如“先橫后豎”、“先里頭后封口”、“先中間后兩邊”等。這樣讓學(xué)生在學(xué)寫字時根據(jù)規(guī)律，舉一反三，寫字效果就會明顯提高。

（3）舉一反三法。很多時候，學(xué)生能把字寫對，但難以寫好。針對學(xué)生的筆畫“橫不平、豎不直”問題，筆者告訴學(xué)生，如果把一個字看作是一座房子的話，那么橫畫就是梁，豎畫就是柱，房子牢不牢、穩(wěn)不穩(wěn)，自然取決于它們。經(jīng)過這樣指導(dǎo)，學(xué)生聞一知十，對字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點有了深刻地了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫字遷移能力。

四、家校合力，持之以恒

要養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣是非常不容易的，不能靠幾節(jié)寫字課，而應(yīng)該在日常生活中不斷灌輸。這就必須家校合力，才能事半功倍。因此，我時常與家長溝通，讓家長配合老師監(jiān)督孩子寫字雙姿，經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，加強訓(xùn)練和督促，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在家和在校均需按“一拳、一寸、一尺”和“頭正、肩平、腰直、足安”的標(biāo)準(zhǔn)要求，抓住一切機會提醒并督促孩子，持之以恒，進而達到“習(xí)慣成自然”的效果。

總之，寫字教學(xué)方法很多，當(dāng)我們俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們思維之廣闊，潛能之無限。相信我們只要不斷激發(fā)孩子們書寫漢字的興趣，交給他們行之有效的書寫方法，并持之以恒地加以鞭策，必能讓寫字教學(xué)煥發(fā)別樣的光彩！