梁保麗

小學(xué)階段語(yǔ)篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，其價(jià)值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、體驗(yàn)樂(lè)趣。由于問(wèn)題貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，始終發(fā)揮著組織和調(diào)控教學(xué)的作用，引領(lǐng)學(xué)生積極體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。所以，問(wèn)題設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)篇，在閱讀過(guò)程中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、探究獲取和處理信息，提高閱讀技能的重要手段。

一、閱讀前設(shè)計(jì)問(wèn)題——激發(fā)興趣，走進(jìn)語(yǔ)篇

讀前活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，對(duì)于建構(gòu)語(yǔ)篇文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。

第一，導(dǎo)入型問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用最廣泛、操作最簡(jiǎn)單的一種導(dǎo)入法。它是指教師從學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊扣話(huà)題，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生建立起語(yǔ)篇文本與以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)之間的聯(lián)系，迅速自然地導(dǎo)入語(yǔ)篇話(huà)題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二，鋪墊型問(wèn)題。鋪墊型問(wèn)題是教師針對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)篇語(yǔ)言點(diǎn)而設(shè)置的問(wèn)題，其目的不僅是尋求問(wèn)題的答案，更是利用問(wèn)題對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，從而減輕學(xué)生在閱讀過(guò)程中的認(rèn)知壓力，保證閱讀教學(xué)的整體性、連貫性和邏輯性。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A?Unit?6?Holidays?Part?A前，語(yǔ)篇中的生詞favourite是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是筆者在熱身環(huán)節(jié)先利用問(wèn)題Whats?your?favourite?food/animal/colour...？與學(xué)生親切交談，再自然過(guò)渡到問(wèn)題Whats?your?favourite?holiday？What?other?holidays?doyou?know？的討論。學(xué)生在問(wèn)題的討論中不僅理解了生詞favourite的含義，而且激活并豐富學(xué)生原有的有關(guān)語(yǔ)篇話(huà)題的知識(shí)儲(chǔ)備，為語(yǔ)篇閱讀做好了心理上的準(zhǔn)備。

第三，預(yù)測(cè)型問(wèn)題。預(yù)測(cè)型問(wèn)題是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)篇插圖、標(biāo)題后提出的問(wèn)題，旨在激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，推測(cè)語(yǔ)篇大意，為語(yǔ)篇教學(xué)的展開(kāi)做好鋪墊。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A?Unit?7?Acamping?trip?Part?A前，筆者利用課文插圖導(dǎo)入語(yǔ)篇話(huà)題后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題What?do?they?need?for?the?camping?trip？?Can?you?guess？此時(shí)，學(xué)生思維活躍，圍繞問(wèn)題熱烈討論，大膽推測(cè)，學(xué)生豐富的想象涉及到了語(yǔ)篇中的許多語(yǔ)言點(diǎn)。這種基于語(yǔ)篇話(huà)題的預(yù)測(cè)型提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

二、閱讀中設(shè)計(jì)問(wèn)題——理清思路，理解語(yǔ)篇

讀中活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主體，也是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是通過(guò)閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)性信息。這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言各層次之間的關(guān)系、句法、詞匯等設(shè)計(jì)一些帶有整體性、層次性、梯度性等的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從而幫助學(xué)生由表及里、由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地解讀語(yǔ)篇，探究語(yǔ)篇的意義。

第一，導(dǎo)讀型問(wèn)題。英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)提倡讓學(xué)生從整體角度學(xué)習(xí)和理解所學(xué)語(yǔ)言材料。導(dǎo)讀型問(wèn)題是在整體呈現(xiàn)語(yǔ)篇之前，教師根據(jù)完整的語(yǔ)篇情節(jié)提出的概括性和整體性問(wèn)題，用來(lái)幫助學(xué)生快速把握語(yǔ)篇的主旨大意，從而培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的習(xí)慣。

第二，梳理型問(wèn)題。梳理型問(wèn)題是在學(xué)生整體初步感知語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)思路，緊緊抓住語(yǔ)篇的主線而設(shè)計(jì)的一些主干性問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇脈絡(luò)的關(guān)鍵，是學(xué)生全面、深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容的前提。這些問(wèn)題要層次分明，邏輯性強(qiáng)，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，有力地?fù)纹鹆苏Z(yǔ)篇的“骨架”，使得整個(gè)語(yǔ)篇主干分明，全文的語(yǔ)言與情感有了向心力，許多貌似零碎的信息被這些問(wèn)題串連在了一起，幫助學(xué)生理清了理解語(yǔ)篇的思路，提升了記憶語(yǔ)篇的效果。

第三，細(xì)節(jié)型問(wèn)題。由于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容大都簡(jiǎn)單，思想情感也比較淺顯，所以許多教師往往只注重整體性問(wèn)題和主干性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，忽略細(xì)節(jié)型問(wèn)題的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問(wèn)題粗枝大葉，從而使得語(yǔ)篇的理解淺層化。細(xì)節(jié)型問(wèn)題是教師根據(jù)語(yǔ)篇中的一些細(xì)小而關(guān)鍵的字、詞、句提出的一些關(guān)鍵性、隱蔽性的問(wèn)題（如以what，?who，?when，?why，?how等提出的問(wèn)題），旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，捕捉文本的細(xì)節(jié)信息，引領(lǐng)學(xué)生正確掌握語(yǔ)篇內(nèi)容，從而達(dá)到全面透徹地理解語(yǔ)篇的目的。

三、閱讀后設(shè)計(jì)問(wèn)題——檢測(cè)評(píng)估，提升語(yǔ)篇

讀后活動(dòng)是整個(gè)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的升華階段。教師在學(xué)生攝取語(yǔ)篇主要內(nèi)容知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)語(yǔ)篇整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面，不僅要設(shè)計(jì)一些回憶型、理解型問(wèn)題來(lái)檢測(cè)評(píng)估閱讀的質(zhì)量，還要深入挖掘文本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)型、生成型、思維型、創(chuàng)新型、探究型等一系列開(kāi)放性問(wèn)題，將學(xué)生的思維引向高級(jí)階段，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過(guò)渡，將語(yǔ)篇教學(xué)與文本價(jià)值的提升融為一體。

問(wèn)題設(shè)計(jì)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中有著舉足輕重的作用。恰當(dāng)?shù)皿w、精巧的問(wèn)題能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們形成有效的閱讀策略，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和思維能力。教師應(yīng)把握語(yǔ)篇內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，真正發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。