沈傳堯

物理教學必須注意培養(yǎng)學生多方面的能力。加強能力的培養(yǎng)，是物理教學的重要任務(wù)。我們要破除單純傳授知識的傳統(tǒng)教學觀念，同時，要注意防止把方法和能力當作一種新的知識向?qū)W生灌輸，這種做法并不能真正提高能力。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學在物理教學中占有重要地位，它是培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的良好方法。觀察現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)，觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣，具有不可代替的重要作用。心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料。隨著社會的發(fā)展及教育觀念的轉(zhuǎn)變，原有的教學體系和培養(yǎng)模式已遠不能適應(yīng)新時期社會對人才的要求，我們必須以現(xiàn)代化教育教學思想和理念為指導，進行深入細致的改革和實踐，加強和重視物理實驗教學，遵循學生認識事物的規(guī)律，引導學生循序漸進地掌握知識，培養(yǎng)學生各方面實踐能力。

一、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力

敏銳的觀察是獲得知識的重要方法，也是發(fā)現(xiàn)新問題，認知世界的有效途徑。要培養(yǎng)的觀察能力主要是：能有目的地觀察，能辯明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件。許多科學家的發(fā)明創(chuàng)造，與他們敏銳的觀察力是密不可分的。因此平時我們要加強對學生觀察能力的培養(yǎng)。在初中物理教學中培養(yǎng)學生的觀察力，對開發(fā)智力，有舉足輕重的作用。在課堂教學中加強實驗，列舉一些新奇的、對生活有意義的知識和問題，增強教學直觀性，激發(fā)學生強烈的興趣，引導學生注意觀察各種現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等，對培養(yǎng)學生的觀察力是很有效的。如演示“紙鍋燒水”“筷子提米”，等有趣的實驗，或者提出問題，例如，汽車剎車時車上的人為什么向前傾斜？為什么鞋底做成花紋狀等。促使學生帶著濃厚的興趣注意觀察教師的演示，思考教師的問題，從而滿足學生的求知欲望，同時使他們的觀察能力得以提高和發(fā)展。

培養(yǎng)學生的觀察力，還應(yīng)讓學生有條不紊地進行觀察。初中生注意力容易分散，我們在實驗中要引導學生進行觀察，注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生的條件和特征，做好記錄，通過不斷培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成善于觀察的好習慣。

二、培養(yǎng)思維能力

思維能力是觀察能力的提高和延續(xù)。在實驗教學中，我們應(yīng)常常設(shè)疑，激發(fā)學生的思維。例如，刀不快了，在磨石上磨一磨就快了，為什么？用鋼鐵做的輪船為什么能浮在水上？針對實驗現(xiàn)象中的問題，讓學生進行思考，引導學生進行分析得出結(jié)果，而不是直接對學生給出結(jié)果，這樣才能充分激發(fā)學生的思維。

在實驗教學中，還可以進行一問多解的訓練，既可使學生掌握一個實驗問題的多種解決方法，以便選擇“最佳”方案，又有益于學生思維廣闊性的培養(yǎng)，從而提高學生創(chuàng)新思維能力。例如，“用刻度尺測長度”的實驗教學中，可提出：“如何用刻度尺測量一枚硬幣的周長？”這個問題，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，積極思考，回答出如下方法：一是包繞法：用紙條將硬幣圍一圈，在紙條的重疊處用外打一個眼，然后將紙條拉直，用刻度尺量出兩個針眼間距，即硬幣周長;二是滾動法：讓硬幣在直尺上滾一圈，直接讀出硬幣的周長;三是剪紙法：將硬幣平放在紙上，用鉛筆沿著硬幣周圍劃一圈，用剪刀剪下對折，量出圈的直徑，將之乘于3.14，即可間接得出硬幣的周長。四是等效測量法：用直尺和三角板量出硬幣的直徑，再算出硬幣的周長。

三、培養(yǎng)學生實踐操作能力

實踐操作能力，主要是指對基本儀器的使用和數(shù)據(jù)的讀出，儀器、設(shè)備的組裝或連接，故障的排除等三個方面。中學物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點，因此，在物理實驗教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能，提高實踐操作能力。學生實驗的要求應(yīng)該切實達到。有條件的學校應(yīng)該適當增加學生實驗的數(shù)目，特別是增加探索性的實驗。教師要充分發(fā)揮學生做好實驗的主動性和積極性，加強對學生實驗的指導。應(yīng)該要求學生認真思考，手腦并用，既要獨立操作，又要善于與別人合作。要教育學生遵守實驗室規(guī)則。初中涉及的基本測量儀器有：米尺、天平、停表、彈簧秤、溫度計、電流表、電壓表等。在實驗課上我們應(yīng)要求人人必須動手操作，認真記錄實驗數(shù)據(jù)，當堂完成實驗報告，通過不斷的訓練，學生的實踐操作能力自然就有了提高。總之，培養(yǎng)實驗操作能力，是學習物理的基礎(chǔ)，它有利于對知識的理解，有利于自己創(chuàng)造條件探索問題，有利于學生智力的發(fā)展。

四、注意實驗的歸類與總結(jié)，培養(yǎng)學生知識的運用能力

初中物理教學，目的是使學生掌握物理知識技能，提高實踐能力，而能力的培養(yǎng)最終應(yīng)落實于提高學生的素質(zhì)。通過學生實驗的歸類與總結(jié)，使學生能夠運用所學知識解決和處理一些實際問題，從而培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。這就要求學生能運用所學的概念、規(guī)律和模型等知識對具體問題進行具體分析，弄清物理過程和情景，明確解決問題的思路和方法，逐步學會靈活地分析和解決問題。充分利用實驗教學，指導學生認真地做實驗，使學生從實驗學知識、學科學。要求學生理解公式和圖象的物理意義，運用數(shù)學進行邏輯推理，得出物理結(jié)論，要求學會用圖象表達和處理問題。從而培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生素質(zhì)，最終達到培養(yǎng)能力的提高。