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        淺析如何在物理教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

        2015-10-21 18:23:14沈傳堯
        學校教育研究 2015年14期
        關(guān)鍵詞:觀察力硬幣周長

        沈傳堯

        物理教學必須注意培養(yǎng)學生多方面的能力。加強能力的培養(yǎng),是物理教學的重要任務(wù)。我們要破除單純傳授知識的傳統(tǒng)教學觀念,同時,要注意防止把方法和能力當作一種新的知識向?qū)W生灌輸,這種做法并不能真正提高能力。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,實驗教學在物理教學中占有重要地位,它是培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的良好方法。觀察現(xiàn)象、進行演示和學生實驗,能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識,這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ),觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度,激發(fā)學習興趣,具有不可代替的重要作用。心理學研究表明,人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗,具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程,為學生的學習提供了豐富的感性材料。隨著社會的發(fā)展及教育觀念的轉(zhuǎn)變,原有的教學體系和培養(yǎng)模式已遠不能適應(yīng)新時期社會對人才的要求,我們必須以現(xiàn)代化教育教學思想和理念為指導,進行深入細致的改革和實踐,加強和重視物理實驗教學,遵循學生認識事物的規(guī)律,引導學生循序漸進地掌握知識,培養(yǎng)學生各方面實踐能力。

        一、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力

        敏銳的觀察是獲得知識的重要方法,也是發(fā)現(xiàn)新問題,認知世界的有效途徑。要培養(yǎng)的觀察能力主要是:能有目的地觀察,能辯明觀察對象的主要特征,認識觀察對象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件。許多科學家的發(fā)明創(chuàng)造,與他們敏銳的觀察力是密不可分的。因此平時我們要加強對學生觀察能力的培養(yǎng)。在初中物理教學中培養(yǎng)學生的觀察力,對開發(fā)智力,有舉足輕重的作用。在課堂教學中加強實驗,列舉一些新奇的、對生活有意義的知識和問題,增強教學直觀性,激發(fā)學生強烈的興趣,引導學生注意觀察各種現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等,對培養(yǎng)學生的觀察力是很有效的。如演示“紙鍋燒水”“筷子提米”,等有趣的實驗,或者提出問題,例如,汽車剎車時車上的人為什么向前傾斜?為什么鞋底做成花紋狀等。促使學生帶著濃厚的興趣注意觀察教師的演示,思考教師的問題,從而滿足學生的求知欲望,同時使他們的觀察能力得以提高和發(fā)展。

        培養(yǎng)學生的觀察力,還應(yīng)讓學生有條不紊地進行觀察。初中生注意力容易分散,我們在實驗中要引導學生進行觀察,注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生的條件和特征,做好記錄,通過不斷培養(yǎng),使學生逐步養(yǎng)成善于觀察的好習慣。

        二、培養(yǎng)思維能力

        思維能力是觀察能力的提高和延續(xù)。在實驗教學中,我們應(yīng)常常設(shè)疑,激發(fā)學生的思維。例如,刀不快了,在磨石上磨一磨就快了,為什么?用鋼鐵做的輪船為什么能浮在水上?針對實驗現(xiàn)象中的問題,讓學生進行思考,引導學生進行分析得出結(jié)果,而不是直接對學生給出結(jié)果,這樣才能充分激發(fā)學生的思維。

        在實驗教學中,還可以進行一問多解的訓練,既可使學生掌握一個實驗問題的多種解決方法,以便選擇“最佳”方案,又有益于學生思維廣闊性的培養(yǎng),從而提高學生創(chuàng)新思維能力。例如,“用刻度尺測長度”的實驗教學中,可提出:“如何用刻度尺測量一枚硬幣的周長?”這個問題,讓學生充分發(fā)揮他們的想象力,積極思考,回答出如下方法:一是包繞法:用紙條將硬幣圍一圈,在紙條的重疊處用外打一個眼,然后將紙條拉直,用刻度尺量出兩個針眼間距,即硬幣周長;二是滾動法:讓硬幣在直尺上滾一圈,直接讀出硬幣的周長;三是剪紙法:將硬幣平放在紙上,用鉛筆沿著硬幣周圍劃一圈,用剪刀剪下對折,量出圈的直徑,將之乘于3.14,即可間接得出硬幣的周長。四是等效測量法:用直尺和三角板量出硬幣的直徑,再算出硬幣的周長。

        三、培養(yǎng)學生實踐操作能力

        實踐操作能力,主要是指對基本儀器的使用和數(shù)據(jù)的讀出,儀器、設(shè)備的組裝或連接,故障的排除等三個方面。中學物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點,因此,在物理實驗教學中,必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能,提高實踐操作能力。學生實驗的要求應(yīng)該切實達到。有條件的學校應(yīng)該適當增加學生實驗的數(shù)目,特別是增加探索性的實驗。教師要充分發(fā)揮學生做好實驗的主動性和積極性,加強對學生實驗的指導。應(yīng)該要求學生認真思考,手腦并用,既要獨立操作,又要善于與別人合作。要教育學生遵守實驗室規(guī)則。初中涉及的基本測量儀器有:米尺、天平、停表、彈簧秤、溫度計、電流表、電壓表等。在實驗課上我們應(yīng)要求人人必須動手操作,認真記錄實驗數(shù)據(jù),當堂完成實驗報告,通過不斷的訓練,學生的實踐操作能力自然就有了提高。總之,培養(yǎng)實驗操作能力,是學習物理的基礎(chǔ),它有利于對知識的理解,有利于自己創(chuàng)造條件探索問題,有利于學生智力的發(fā)展。

        四、注意實驗的歸類與總結(jié),培養(yǎng)學生知識的運用能力

        初中物理教學,目的是使學生掌握物理知識技能,提高實踐能力,而能力的培養(yǎng)最終應(yīng)落實于提高學生的素質(zhì)。通過學生實驗的歸類與總結(jié),使學生能夠運用所學知識解決和處理一些實際問題,從而培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。這就要求學生能運用所學的概念、規(guī)律和模型等知識對具體問題進行具體分析,弄清物理過程和情景,明確解決問題的思路和方法,逐步學會靈活地分析和解決問題。充分利用實驗教學,指導學生認真地做實驗,使學生從實驗學知識、學科學。要求學生理解公式和圖象的物理意義,運用數(shù)學進行邏輯推理,得出物理結(jié)論,要求學會用圖象表達和處理問題。從而培養(yǎng)學生的學習興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學生素質(zhì),最終達到培養(yǎng)能力的提高。

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