王來文

新課程標準給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就給教師提出了一個新目標，如何在三十五分鐘中增效益，提質(zhì)量？教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習，提高教學(xué)效率。

一、課前準備要有目標意識

課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)習實際，重點、難點做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設(shè)計清晰。例如，教學(xué)“組合圖形”時，可讓學(xué)生自制七巧板等學(xué)具，課上用來拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”“面積差”展開教學(xué)。

二、新授知識要有突破意識

一般說來，小學(xué)生對知識的掌握往往通過練習來達到目的，在新授時，教師如何抓住重點，突破難點呢？設(shè)計練習時就要圍繞“突破”兩字下功夫，一般地，可以有以下幾種。

1.基礎(chǔ)性練習

新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。如教學(xué)小數(shù)除法時，可先復(fù)習整數(shù)除法及商不變的性質(zhì);教學(xué)三角形面積時，可先復(fù)習長方形面積及指出三角形的底和高，為新課的引入作鋪墊。

2.針對性練習

新授后具有針對性強的單項訓(xùn)練，圍繞如何突破難點作文章。例如，教學(xué)較復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題時，可先通過確定誰是未知量，填寫等量關(guān)系式和作線段圖等練習來分散難點，突破重點。

3.操作性練習

通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“三角形面積”時，通過學(xué)生用自制長方形紙對折成兩個完全一樣的直角三角形，或者用兩個完全一樣的直角三角形在桌上拼成長方形等操作手段來達到目的，然后再拓展到銳角和鈍角三角形。

4.口述性訓(xùn)練

通過學(xué)生用語言表達來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)一般應(yīng)用題時，用綜合法或分析法講解過后，可讓學(xué)生說說每一步所表達的意思，試著讓學(xué)生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數(shù)量間關(guān)系有一個完整的認識。

三、鞏固知識要有強化意識

到了知識鞏固階段，學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升化。

1.鞏固性練習

對知識加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在小數(shù)四則混合運算中，可對基礎(chǔ)知識重點練，強化運算順序;關(guān)鍵步驟專項練，轉(zhuǎn)化為技能技巧;簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。

2.比較性練習

通過尋同辨異，加深理解。例如“用10、100、1000、…乘和除”，可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。

3.變式性練習

擺脫學(xué)生裝一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學(xué)生會解基本形式相遇問題后，可加強變式練習，可出現(xiàn)合做的工程問題，可變換行駛方向和工作方法，出現(xiàn)“先行……再同時行……”“同時行……還相距……”“同時相背……”等題目類型，拓寬思維，加強對基本數(shù)量關(guān)系的理解。

4.開拓性練習

通過練習，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時，除了掌握所教方程解外，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解法，可用算術(shù)方法解，等等，把新知、舊知有機結(jié)合起來，融會貫通。

四、課堂小結(jié)要有反饋意識

課堂教學(xué)中，教師隨時會得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時調(diào)節(jié)，或評講，或回授，或糾錯，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。

教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循兒童認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。