張艷蓉

實驗教學(xué)在中專院校人才培養(yǎng)中具有特殊的作用。電子技術(shù)專業(yè)是實踐性和技術(shù)性很強的專業(yè)，大部分課程的性質(zhì)是直接面向應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課的，就目前電子技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)這方面的總體情況而言，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系仍然存在著問題。本文就當(dāng)前電子專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并提出一些對策，立求培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

一、電子專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實驗課的指導(dǎo)思想主要側(cè)重于驗證理論

電子專業(yè)實驗課內(nèi)容大多數(shù)是為某門理論課而設(shè)置的，學(xué)生做的實驗多數(shù)是以驗證理論為主，這些驗證性實驗雖然可以加深學(xué)生對定理、定律等知識的理解，但是專業(yè)所要求的實踐能力卻得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)。

（二）在地位上附屬于理論課

現(xiàn)階段中專電子專業(yè)開設(shè)的實驗課程基本上都是附屬于某一門理論課，存在重理論、輕實驗的傾向。實驗課程缺乏理想的實驗指導(dǎo)書籍。相應(yīng)課程的理論教科書很多，但與這些教科書配套的實驗指導(dǎo)書卻很少?，F(xiàn)有的實驗指導(dǎo)書大多數(shù)也是大學(xué)本科教材的壓縮版，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。

（三）實驗方法單一

目前中專電子專業(yè)實驗課教學(xué)中主要還是采取先由教師講解和示范實驗內(nèi)容，再由學(xué)生被動模仿的方法。學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟，跟著教師動幾下、取幾個數(shù)據(jù)、算出結(jié)果、填好表格，實驗就算完成了。學(xué)生的主觀能動性沒有被有效的調(diào)動起來。

（四）相對統(tǒng)一的實驗教學(xué)與學(xué)生能力參差不齊的矛盾

現(xiàn)在中專學(xué)生有兩類，一類是參加高考升入中專的普高中專生，另一類是參加“3+2”考試從中職考入中專的對口中專生。由于對口中專生在中職學(xué)習(xí)期間己經(jīng)進行了一定的職業(yè)技能培訓(xùn)，相對于普高中專生來說己經(jīng)具備了一定的實踐技能?，F(xiàn)階段的實驗教學(xué)仍然采取同一套教學(xué)方法，對于對口中專生來說技能得不到提高，而對于普高中專生來說技能的培養(yǎng)還需要一個過程不能一輟而就，這就是人們常說的“一個吃不飽，一個吃不了”。這種實驗教學(xué)方法勢必會影響總體的教學(xué)效果。

二、電子專業(yè)實驗教學(xué)的措施

（一）獨立設(shè)課

獨立設(shè)課提高了實驗教學(xué)的地位。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，電子技術(shù)實驗都是根據(jù)理論課的教學(xué)進度和內(nèi)容進行安排，完全依附于理論課。往往是做完第一個實驗，隔一段時間再做第二個實驗，學(xué)生對前面所做的實驗內(nèi)容幾乎忘得一干二凈。所以，學(xué)生對做實驗普遍不重視、興趣不大。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問題的能力，改變“重理論、輕實踐”的思想，將電工與電子技術(shù)實驗課改成獨立設(shè)課，自成體系，集中訓(xùn)練。實驗課獨立設(shè)課后能提高實驗教學(xué)的地位，保證了教學(xué)時數(shù)，增強了實驗的系統(tǒng)性，同時有利于各教學(xué)班實驗課的合理安排和統(tǒng)一管理，有利于對學(xué)生進行考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使實驗教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個獨立教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

在新技術(shù)新工藝不斷推陳出新的今天，電子產(chǎn)品在摩爾定律的左右下，一月一小變、一年一大變，三年后連影子都不見了。電子專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容不可能時刻跟上電子產(chǎn)品的發(fā)展，但是實驗教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)僅僅滿足于對已過時電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)原理的簡單驗證；實驗課也不僅僅是理論課的附屬品，它同理論課有著同樣重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的具體體現(xiàn)。因此電子專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

電子專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要做到輕驗證性實驗，重探索性實驗。改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)一個定理、定律或某個電子器件功能結(jié)構(gòu)后，單純進行驗證性實驗的方法，要有計劃地幫助學(xué)生從照著教材做實驗，逐步過渡到能作部分實驗設(shè)計。如：要求學(xué)生對教材中的某些實驗，在明確目的、理解實驗原理和方法的前提下，自行選擇儀器、確定實驗步驟，或設(shè)計簡單的實驗裝置、實驗電路等。

（三）加強創(chuàng)新性實驗力度。

加強創(chuàng)新性試驗對于電子專業(yè)的實驗教學(xué)具有重大的改革意義，只有創(chuàng)新再有進步，只有創(chuàng)新才有提高，電子專業(yè)實驗教學(xué)需要進一步加強改革，所以必須要不斷地進行創(chuàng)新，創(chuàng)新性實驗是實現(xiàn)電子專業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重。要在學(xué)生的實驗教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新性實驗教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主進行實驗設(shè)計，盡量獨立完成整個實驗，這樣學(xué)生的實踐能力會得到很大的提高，學(xué)生的實踐操作技能也得到很大進步。創(chuàng)新性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，也是最有效的方法。改變現(xiàn)在實驗教學(xué)中存在的缺陷和不足，不斷進行實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新，改變理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式；改變實驗教學(xué)單一由教師操作演練，學(xué)生照搬照抄課本的教學(xué)方式；改變實驗教學(xué)中學(xué)生動手操作少的局面。推進實驗教學(xué)改革，重視創(chuàng)新性實驗，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）提高社會適應(yīng)能力，注重習(xí)慣和能力培養(yǎng)相結(jié)合

在實習(xí)中，必須培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊的習(xí)慣。對電工實驗中元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標(biāo)號進行管理，對每位學(xué)生實驗的元件及線路進行編號，明確職責(zé)，故意損壞應(yīng)賠償，保證元器件的正常使用，培養(yǎng)學(xué)生愛護公物的良好習(xí)慣，符合安全文明生產(chǎn)的要求。線路組裝中的故障，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、獨立思考能力的良機。教師要立足于理論教學(xué)法，使學(xué)生熟練掌握線路原理，分析某一元件或某一段線路出現(xiàn)問題，將會出現(xiàn)什么樣故障，這是學(xué)生進行故障分析的基礎(chǔ)。另外，教師要向?qū)W生介紹多種不同的故障排除方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動手故障排除，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。還可由教師故意設(shè)置故障，讓學(xué)生分析問題，動手排除故障，幫助學(xué)生學(xué)會故障排除方法，使其有較強的知識遷移能力。同時可利用社會實踐的機會，鼓勵學(xué)生多進行社會實踐，以適應(yīng)社會發(fā)展的能力需要。

（五）建立開放式實踐和仿真實驗室

對電子技術(shù)專業(yè)實驗課程的教學(xué)體系應(yīng)進行開放式改革，將低頻、高頻、數(shù)字電路及電子測量等四門課的實驗課進行整合，成立一門獨立的開放實驗課。教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計性實驗為主，元器件發(fā)給學(xué)生，儀器1人1組，實驗室開放。同時建立開放式仿真實驗室，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗電路的參數(shù)，在計算機上進行仿真設(shè)計，然后裝調(diào)實驗電路，測量技術(shù)指標(biāo)。提高學(xué)生對設(shè)計性實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生的設(shè)計能力和實際動手能力可以得到明顯提高。同時對微機原理、單片機等實驗課也可進行改革。形成以硬件為主，加強工程訓(xùn)練，以培養(yǎng)實際動手能力和工程設(shè)計能力為主要目的的電子線路實驗課教學(xué)體系。

總之，電子專業(yè)實驗教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷地進行實驗教學(xué)改革，提升實驗教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)實驗的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、實踐操作能力和探索創(chuàng)新能力，為社會輸送有用人才。