李玉琴

一、高中班主任管理中存在的問(wèn)題

1.班主任主宰班級(jí)事務(wù)

受到傳統(tǒng)教師中心觀念的影響，班主任在班級(jí)管理中擔(dān)任著主宰者的角色。教師根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)確定班級(jí)學(xué)生的座位安排，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)確定班干部。在班級(jí)活動(dòng)的參與和班級(jí)展示中，成績(jī)優(yōu)秀者優(yōu)先，教師會(huì)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，而學(xué)習(xí)后進(jìn)生只有在班級(jí)活動(dòng)需要眾多學(xué)生參與時(shí)才有資格，并且通常是活動(dòng)的從屬者。

2.缺乏與家長(zhǎng)的溝通

在中國(guó)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上存在一個(gè)思想誤區(qū)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校教育，成績(jī)的好壞是教師和學(xué)生的事，大多數(shù)家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上已經(jīng)不能指導(dǎo)學(xué)生，因此將學(xué)校教育完全與家長(zhǎng)割裂開(kāi)來(lái)。班主任從未針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，這一方面造成班主任和家長(zhǎng)的矛盾越來(lái)越大，另一方面因?yàn)椴灰恢碌慕逃椒ㄊ箤W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。

3.班主任素質(zhì)有待提高

班主任需要一定的管理知識(shí)和管理策略，但是高中班主任大多由任課教師擔(dān)任，這些教師并沒(méi)有學(xué)過(guò)專業(yè)的管理知識(shí)。因此，在班級(jí)事務(wù)的管理中常因?yàn)槔砟睢⒉呗?、方式方法的不恰?dāng)造成師生和生生之間的矛盾。如，在班級(jí)吵架事件的處理中，教師總是不由自主地關(guān)注掉眼淚的孩子，從而影響事件的公平性，造成班級(jí)學(xué)生之間的矛盾。

二、提高班主任管理工作的有效途徑

1.建立民主平等的新型班集體

班集體是一個(gè)家庭，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立平等的個(gè)體，教師在班集體中是組織者和管理者，但絕不是班級(jí)事務(wù)的操縱者。班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都各有優(yōu)點(diǎn)和不足，只有充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，才能真正發(fā)揮班集體的力量，促進(jìn)班集體和個(gè)體的共同成長(zhǎng)。因此，作為班主任要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，用真心和每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)多層次、多角度的互動(dòng)交流，真正了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生每門(mén)學(xué)科的成績(jī)，每個(gè)學(xué)生在弱勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)上遇到的困難是什么，學(xué)生最擅長(zhǎng)的日常活動(dòng)是什么等，形成對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)。在班干部的確定上，堅(jiān)持確定和輪流相結(jié)合的方式，如正班長(zhǎng)為確定的，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是樂(lè)于為學(xué)生服務(wù)，具有一定的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，選擇的方式為民主選舉;副班長(zhǎng)為輪流制，處理班級(jí)的日常事務(wù)，從而為每一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。在班級(jí)活動(dòng)的參與上，采用自薦和推薦相結(jié)合的方式，建立民主平等的新型班集體，建立民主化的參與方式，不僅促進(jìn)學(xué)生更大程度的發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的建立具有重要的作用。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切溝通

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育伴隨孩子的一生。家長(zhǎng)的觀念、學(xué)習(xí)方式、教養(yǎng)方式都在很大程度上影響著學(xué)生，如家長(zhǎng)的課余生活是讀書(shū)，學(xué)生的假日生活就不會(huì)全是看電視;家長(zhǎng)以成績(jī)?cè)u(píng)論孩子的能力，并引發(fā)孩子通過(guò)不良的手段來(lái)獲得分?jǐn)?shù);家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，孩子多半也不會(huì)用心學(xué)習(xí)。因此，班主任的管理需要密切地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的最大困難。班主任和家長(zhǎng)共同確定糾正方法或者改進(jìn)措施，以促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。如，一名男學(xué)生對(duì)一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的女學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，在班級(jí)學(xué)生的起哄下，被迫確立了戀愛(ài)關(guān)系，這嚴(yán)重困擾著兩名學(xué)生，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致的溝通，首先沒(méi)有把早戀的結(jié)果告訴家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)的緊張，而是先說(shuō)明男學(xué)生的上進(jìn)心理和女學(xué)生樂(lè)于幫助別人的品質(zhì)，然后引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子溝通，讓孩子看清彼此之間的真正友誼。通過(guò)這樣的溝通，家長(zhǎng)理解了班主任的工作，并對(duì)班主任的工作給予支持，同時(shí)也更好地解決了班級(jí)管理中的事件。需要注意的是，中國(guó)是一個(gè)注重顏面的國(guó)家，因此班主任在向家長(zhǎng)反映問(wèn)題時(shí)，要在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)明白孩子在班級(jí)中是優(yōu)秀的學(xué)生，只是遇到了困難，需要教師和家長(zhǎng)的幫助。

3.提高教師的個(gè)人素質(zhì)

班主任是班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，班主任的素質(zhì)影響著處理班級(jí)事務(wù)的水平，同時(shí)影響著班級(jí)管理。對(duì)于我國(guó)存在的“非專業(yè)”型班主任的現(xiàn)狀，首先要選擇擁有愛(ài)心、責(zé)任觀的班主任，因?yàn)榻處熤挥袗?ài)學(xué)生才會(huì)情愿花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)并揣摩班主任的有效管理方法。對(duì)班級(jí)學(xué)生的人文關(guān)懷是有效進(jìn)行班級(jí)管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的基礎(chǔ)。其次，班主任的言行在潛移默化地影響著學(xué)生，因此班主任要樹(shù)立自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，保持對(duì)工作的熱忱，這會(huì)影響班級(jí)學(xué)生的行為，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略最有效的方法。再次，班主任要自學(xué)一些管理學(xué)的基本知識(shí)，了解一些主要的班級(jí)管理理論和優(yōu)秀的班主任管理案例，并積極在班級(jí)管理中進(jìn)行實(shí)踐，以增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性，處理班級(jí)實(shí)踐的策略和技能;最后，借助學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)和班主任交流來(lái)提高自己的管理能力。

綜上所述，班主任管理工作受到班主任理念、素質(zhì)和家校溝通的影響，教師需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和交流，確立民主平等的班級(jí)管理思想，提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，巧妙地與家長(zhǎng)溝通，形成教育合力，促進(jìn)班主任管理工作水平的不斷提高。

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？誗編輯 孫玲娟