王利娥

摘 要：孩子們的想象力往往是從好奇心和動手中產(chǎn)生出來的，在現(xiàn)實生活中孩子們通過一些比如 拆玩具. 卸鐘表，拆自己玩過的小汽車等一些“破壞性”活動中產(chǎn)生一種奇怪的想法和思維，而這些思維和想法會對以后的發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)生一種巨大的推動力。

關(guān)鍵詞：放飛思緒;培養(yǎng)想象力;彰顯個性

想象力是人類創(chuàng)新的源泉。小學(xué)生心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期。教師在教學(xué)中充分利用課堂主陣地，努力挖掘教材中各種有利因素，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在某電視媒體看到這樣一則故事：說的是某家電視臺記者搞了一次別開生面的智力測試，他用粉筆在黑板上畫了一個圓圈O，讓不同層次的被測者回答這是什么？結(jié)果大學(xué)生都沒有回答。問到一位初中生，回答是數(shù)學(xué)中的零。一個調(diào)皮的學(xué)生大喊是英文字母中的“O”，卻遭到了班主任老師的白眼。最不同的是一年級的孩子們異?；钴S地舉起小手回答：“是月亮”、“是太陽”、“是乒乓球”、“是老師唱歌時的嘴巴”、“是教師發(fā)脾氣時的眼睛”。從上面的測試中我們可以看到，隨著年齡的增長，教育文化程度的提高，想象力越來越貧乏，越來越蒼白。

我認為孩子缺乏想象力的主要原因：

一是生活范圍狹小，學(xué)生在封閉的校內(nèi)，很少能接觸到火熱的廣闊的社會生活，在加上教師如果不注意想象力的培養(yǎng)。其想象力可想而知。

二是大部分學(xué)生以求萬無一失，還存在死記硬背的現(xiàn)象。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的，填鴨式的，教師講，學(xué)生聽，作業(yè)照模式套，答案老師講，產(chǎn)生依靠老師的心理。學(xué)生被動，嚴重缺乏想象力。

三是否定了孩子們的選擇。都喜歡“溫順”“聽話”的孩子，孩子的選擇不能出格。必須與父母意志相一致，束縛了孩子們的想象力，扼殺了孩子們的想象力。壓抑了孩子們個性的張揚。

“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力是概況著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蹦敲丛鯓优囵B(yǎng)孩子們的想象力呢？我認為;

一、讓孩子多接近大自然

自然是智慧之源。魯班鋸的發(fā)明是從一種草的形狀上得到啟示;牛頓的萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，是從蘋果落地現(xiàn)象中受到啟示;達爾文的生物進化論也是從熱愛小昆蟲開始。如今我們的孩子特別是城里的孩子們與大自然的接觸少，他們變得孤獨了。有位小學(xué)老師對班里的學(xué)生做了一次測驗，得出一組數(shù)據(jù)，不知道棉花可以做衣服的學(xué)生有45%，不知道糖從哪來的占55%不知道白面從哪來的占35%。我認為老師特別是班主任老師更應(yīng)該為學(xué)生提供一些到大自然活動的空間和時間。讓學(xué)生親近大自然，去廣闊的大自然空間去放飛思緒，去彰顯個性。

我在一次踏青的活動中，我有意識的把孩子們帶到山坡下，小河邊，讓孩子觀察周圍的自然美景。半小時后我給孩子們出了這樣一道題：我說;“有一個小毛毛蟲，它一心想淌過這條小河，同學(xué)們想一想，這條毛毛蟲可能嗎”？這時孩子們非常活躍而且為毛毛蟲想出很多辦法。 一個孩子說：“它可以坐在一片樹葉上，風(fēng)一吹不是就可以過去了嗎”？另一個孩子說：“它還可以拜青蛙為師，讓青蛙把它背過去不也可以嗎？”。還有的說：“也可以爬在一根木棍上不也能過去嗎？同學(xué)們七嘴八舌，異?；钴S，各抒己見，我一一贊同和肯定。這時，又有位同學(xué)說：老師，以上同學(xué)說的都是給毛毛蟲想出的辦法，我們沒有為毛毛蟲自己想一想，它遇到困難是怎樣克服的呢？老師我剛才看到一只蝴蝶從我眼前飛過，蝴蝶一開始不是也沒有翅膀嗎？在生活的所逼下，自己不是也想出了過河的方法嗎？“好”、“好”，頓時有一股欣慰感涌上我的心頭。這不正是我想要的結(jié)果嗎？這位在班上不起眼的“笨”學(xué)生，能回答的如此奇特與完美，我感到驚奇與激動，我當即給予肯定和表揚。同學(xué)們也同時投來佩服的眼光。

二、滿足孩子們的好奇心

孩子的想象力和創(chuàng)造力往往來源于好奇心和動手實驗，愛迪生的成功就證明了這一點?，F(xiàn)實生活中我們常常看到，一些孩子喜歡玩拆卸破舊的鐘表，玩具，拆卸自己玩過的小汽車等一些活動。對此，大多數(shù)家長不問青紅皂白而非打即罵。認為是“瞎想”、“胡鬧”、甚至是“破壞”，于是便扼殺了孩子們的奇思妙想和豐富的想象力。有這樣一個例子我認為值得我們?nèi)ド钏迹河形桓赣H帶孩子外出踏青，路過一片草灘，孩子看到一群螞蟻便好奇地蹲下來，父親在前面等好長時間孩子還是一動不動地蹲在那里好奇地看著，并且揮動著小手讓父親也過來一起聽螞蟻唱歌。父親有些不耐煩了，說;“別胡扯了螞蟻怎么會唱歌，快走吧！”這時孩子不高興了，當即回答父親說，你不是螞蟻怎么會知道螞螞蟻不會唱歌呢？孩子的反問，父親一時不知道怎么說才好。這個事例說明大人一定要尊重孩子的好奇心，盡量地滿足他們的好奇心才行。

三、鼓勵孩子們玩游戲

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑”。許多發(fā)明家的發(fā)明創(chuàng)造就是在游戲中產(chǎn)生的。美國發(fā)明家萊特兄弟在<<我們怎樣發(fā)明飛機的>>一書中，耐人尋味地回憶了他們從兒童時代用玩橡皮筋彈出的玩具開始，引發(fā)了制造飛機的想象。我國最著名的鐵道大師詹天佑先生就是從和她妹妹拉手做游戲中，悟出了火車掛鉤的原理來。因此鼓勵孩子們玩游戲能激發(fā)出孩子們的想象力，讓孩子們充分放飛思緒，放飛想象，能彰顯出孩子們的個性，使其個性在游戲中得到更好的發(fā)展。教學(xué)中必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。為學(xué)生擎起馳騁想象的天空，讓想象跨越時空，遨游在神奇的世界。為學(xué)生拓寬彰顯個性的空間，充分張揚孩子們的個性特長。

總而言之，我們要給孩子們一個自由想象的空間，不要把成人的“規(guī)則”強加給孩子們。成人在某些問題的處理上形成了自己的思維定勢和行為規(guī)則，但這些“規(guī)則”不一定對孩子們有好處，有效果。有時反而對他們的創(chuàng)造性解決問題起阻礙作用，如果強行讓孩子們用成人的“規(guī)則”去思考、去做事，就會傷害孩子們的想象力。我們當老師的和家長們只有設(shè)身處地的為孩子們多想，為孩子們營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活環(huán)境，娛樂環(huán)境，只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學(xué)生才能夠盡情去想象，孩子們的奇思妙想才能充分地展現(xiàn)出來。我們應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子們的想象力，使孩子們心中的想象之樹健康成長。