徐麗紅

分層遞進(jìn)教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的不同特性、心理活動(dòng)、基礎(chǔ)水平和理解能力，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的方法開(kāi)展分層教學(xué)。初中英語(yǔ)“分層遞進(jìn)教學(xué)”的實(shí)踐應(yīng)用，既有利于學(xué)困生成績(jī)的提高，還能培養(yǎng)尖子生。這種教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，自主選擇適應(yīng)自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，這在很大程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)“分層遞進(jìn)教學(xué)”的實(shí)踐應(yīng)用的探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 分層遞進(jìn)教學(xué)概述

1.1分層遞進(jìn)教學(xué)的產(chǎn)生背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，正確看待學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師依賴(lài)某一種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，缺少對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和理解能力的考慮，已不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，還會(huì)制約尖子生的發(fā)展，其學(xué)習(xí)潛能不能完全發(fā)揮，增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，削弱了其學(xué)習(xí)積極性，初中英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。然而分層遞進(jìn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持因材施教的原則，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這在學(xué)生自主探究能力、創(chuàng)新能力的挖掘培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

1.2分層遞進(jìn)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)

旨在通過(guò)分層遞進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，有效促進(jìn)尖子生的發(fā)展，深入挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，分層遞進(jìn)教學(xué)還能提高不同層次學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造輕松、積極、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 初中英語(yǔ)“分層遞進(jìn)教學(xué)”的實(shí)踐應(yīng)用

2.1學(xué)生水平的分層遞進(jìn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為中心，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，在開(kāi)展分層教學(xué)前期，應(yīng)針對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行科學(xué)分層。通常在教學(xué)初始，會(huì)設(shè)計(jì)一份難度適中的試卷對(duì)班級(jí)全體成員進(jìn)行測(cè)試，總分100分，依據(jù)實(shí)際測(cè)試結(jié)果、學(xué)生以往表現(xiàn)出來(lái)的智力水平和邏輯思維能力將學(xué)生劃分成A、B、C、D這四個(gè)層次，其中A層學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、主動(dòng)性與課堂參與程度較高、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，成績(jī)基本均在90分以上;B層學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)處于中上水平，主動(dòng)性與課堂參與程度比較好，獲取新知識(shí)的積極性不高，對(duì)教材掌握扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分左右;C層學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較普通，通常在60分左右，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與課堂參與程度較差，對(duì)教材掌握不扎實(shí);D層學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中是最差的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與程度較低，基本上不會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)不及格，然而位于此層次中的學(xué)生其思維是最活躍的。這種分層有助于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而帶有一定目的地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)目標(biāo)的分層遞進(jìn)

依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和理解能力，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。例如，在講解初中英語(yǔ)課文時(shí)，絕大多是篇幅較小且精煉，那么在教學(xué)分層上，位于高層的學(xué)生要求他們表演課文，中層學(xué)生應(yīng)背誦課文，底層學(xué)生應(yīng)依據(jù)漢語(yǔ)意思背誦課文。這種教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力分層，有效均衡了不同層次的學(xué)生，使其在與自身相符的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可充分交流，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。另外，為有效發(fā)揮學(xué)生的能力水平，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)依據(jù)不同層次的學(xué)生選用合適的能力目標(biāo)。例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作技能訓(xùn)練時(shí)，為高層的學(xué)生可以依照教師提供的內(nèi)容自擬題目，中層學(xué)生參照教師給出的題目和恰當(dāng)?shù)奶崾具M(jìn)行寫(xiě)作，底層學(xué)生可以依據(jù)提供的題目和有關(guān)提示進(jìn)行合理的練習(xí)。這種分層遞進(jìn)式教學(xué)能夠使不同層次的學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的水平，也能促進(jìn)學(xué)生向更高水平發(fā)展，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.3課后練習(xí)的分層遞進(jìn)

由于學(xué)生水平各不相同，為能獲得同步訓(xùn)練的效果，因此，可以采用課后練習(xí)分層遞進(jìn)的模式，讓A層次學(xué)生自主練習(xí)、B層次學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主練習(xí)，C層次學(xué)生緊跟著教師的要求練習(xí)，D層次學(xué)生在教師的督促和鞭策下進(jìn)行練習(xí)。例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在教材上通常包含看、讀、說(shuō)這三個(gè)學(xué)習(xí)板塊，為獲得理想的教學(xué)效果，可以讓A層次學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展開(kāi)想象的翅膀，完成看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)，并為該層次學(xué)生選擇難度系數(shù)較高的練習(xí)題，以此來(lái)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;B層次學(xué)生應(yīng)參照模板完成教學(xué)，該層次學(xué)生的要求和A層次學(xué)生相比，要求不高，然而卻為學(xué)生提供了充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并為該層次學(xué)生選擇難度系數(shù)偏于中高的練習(xí)題;C層次學(xué)生應(yīng)依據(jù)有關(guān)示范內(nèi)容和教師講課內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并注意自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生切身體會(huì)到收獲的喜悅，并為學(xué)生選擇難度系數(shù)中等的練習(xí)題;D層次學(xué)生應(yīng)完全依照教師的要求和制定的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并為學(xué)生選擇難度系數(shù)較低的練習(xí)題，保證學(xué)生均完成練習(xí)。不同層次的學(xué)生在此種模式的練習(xí)中，能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，并帶有一定目的來(lái)學(xué)習(xí)，顯著提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

2.4評(píng)價(jià)考核的分層遞進(jìn)

分層評(píng)價(jià)考核具體是指依據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，實(shí)施不同層次的考核形式，測(cè)試試卷中應(yīng)包含必做題和選做題這兩種類(lèi)型，其中必做題主要是對(duì)基本內(nèi)容的考查，選做題是加分題，具有一定的難度和較高的要求。這種試卷設(shè)計(jì)模式能夠使A層學(xué)生獲得更多的成功機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可刺激B、C、D層次學(xué)生的求知欲望。分層評(píng)價(jià)考核有利于英語(yǔ)教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)并行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，可顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

3. 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)“分層遞進(jìn)教學(xué)”的實(shí)踐應(yīng)用，旨在通過(guò)知識(shí)水平、教學(xué)目標(biāo)、課后練習(xí)和評(píng)價(jià)考核的分層遞進(jìn)，增強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的交流溝通，不僅尊重學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，自主選擇與自身相符的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得理想的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（作者單位：云南省大理州彌渡縣寅街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）