劉娟

摘 要：針對高中英語作業(yè)設(shè)計存在的種種問題，結(jié)合新時代的實際情況，提出高中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、趣味性、人性化以及網(wǎng)絡(luò)化的特點，使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識，進而大幅度推動高中英語課堂教學(xué)效果的提升以及學(xué)生英語綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；作業(yè)

傳統(tǒng)高中英語作業(yè)布置存在的問題在學(xué)生中做了一系列的問卷調(diào)查，從反饋回來的信息總結(jié)出傳統(tǒng)英語課外作業(yè)的布置具有盲目性。教師布置作業(yè)僅僅是讓學(xué)生今天有作業(yè)做，忽視學(xué)生對本堂課知識的鞏固和運用。傳統(tǒng)英語教學(xué)強調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主，課下作業(yè)的布置以教師為中心，忽視學(xué)生的主動性和自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育嚴(yán)重影響學(xué)生綜合運用語言的能力，學(xué)生創(chuàng)新英語課外作業(yè)的形式不能即時起效，從而影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語課外作業(yè)的布置，具有隨意性，缺乏系統(tǒng)性。在布置作業(yè)時，沒有一個完整的體系，訓(xùn)練學(xué)生什么能力沒有明顯表現(xiàn)。傳統(tǒng)英語課外作業(yè)的布置，具有統(tǒng)一性，缺乏個體差異。班級由每個個體組成，每個學(xué)生都是不同的，但是教師卻忽視這一點，在作業(yè)的布置上千篇一律，忽略學(xué)生的個體差異性。有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃撐了，這樣就忽視了學(xué)生的個體差異性，作業(yè)布置缺乏層次性。

一、高中英語作業(yè)設(shè)計思路

英語作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個重要手段。英語作業(yè)設(shè)計是否合理、有效，直接影響教學(xué)改革的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合新課程理念，筆者提出了如下的作業(yè)設(shè)計新思路：

（1）作業(yè)設(shè)計要保質(zhì)保量。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為在其他條件相等的情況下，某種行為練習(xí)得越多，習(xí)慣形成就越迅速。因此，練習(xí)的次數(shù)在習(xí)慣形成中起重要作用。在行為主義心理學(xué)的影響下，大部分英語教師堅信“熟能生巧”，不僅要求學(xué)生完成課本的配套練習(xí)，還會額外征訂各種模擬試題、針對相應(yīng)模塊的強化練習(xí)、閱讀周刊。在高考的壓力下，教師更是爭相搶奪學(xué)生的課后時間，分發(fā)不同地區(qū)歷年高考真題、各試題編寫機構(gòu)所編寫的模擬題，其中不乏含有質(zhì)量低劣的練習(xí)題。這些單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)浪費了學(xué)生大量的時間和精力，剝奪了學(xué)生的課余時間，禁錮了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。作業(yè)過于繁重，會激起學(xué)生厭惡、逆反心理，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，能使學(xué)生更好地吸收消化所學(xué)的知識，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。所以，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變多多益善的作業(yè)觀，布置高質(zhì)量、數(shù)量合理的作業(yè)。

（2）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)綜合性——聽、說、讀、寫并重。目前，高中英語作業(yè)的設(shè)計仍然以書面作業(yè)形式為主，缺乏實際能力的擴展和延伸。作業(yè)內(nèi)容圍繞著應(yīng)試教育轉(zhuǎn)，學(xué)生不得不做大量模擬試題，機械化地操練所謂的考點、熱點和重點，忽視了英語這種語言實踐交際能力的培養(yǎng)。長期缺乏語言實踐的鍛煉，導(dǎo)致大量學(xué)生羞于開口表達(dá)，英語語言交際能力差。為擺脫這一困境，教師應(yīng)盡力營造真實的語言環(huán)境，無論是預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，還是課堂作業(yè)的布置，乃至課后作業(yè)的評價，都應(yīng)重視聽、說兩項實踐能力的培養(yǎng)。具體的方式可以通過朗讀課文、復(fù)述課文、對話表演、收聽英文廣播、觀看英語原聲電影等。

（3）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)選擇性和差異性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“教師要為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留有空間和時間，使學(xué)生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力?！比欢趯嶋H教學(xué)中，很多教師在布置作業(yè)的時候往往沒有考慮到學(xué)生的個體差異性，作業(yè)設(shè)計一刀切，導(dǎo)致優(yōu)等生認(rèn)為作業(yè)沒有自主性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生了排斥的心理，阻礙了優(yōu)等生的進一步提高；后進生則感覺作業(yè)難度大，力不從心，產(chǎn)生了厭煩的心理，逐漸對英語失去了興趣。因此，在新課改實施過程中，教師絕不能忽視學(xué)生的差異性，應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生合理地設(shè)計作業(yè)，增強作業(yè)的可選擇性和層次性。高中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)也成為人們生活的一部分，師生課外可以借助網(wǎng)絡(luò)來交流。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立交流論壇，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上收集整理英語知識，并利用計算機來完成相關(guān)作業(yè)。然后把作業(yè)放到論壇上發(fā)布或Email給老師。這樣顯得既及時生動又拓寬學(xué)生的眼界。

二、高中英語作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)人性化

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的及時真實的反饋，也是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)工作的重要手段。教師做出恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評價是作業(yè)批閱的重要組成部分，它便于學(xué)生了解自己的作業(yè)完成情況，同時也是拉近師生距離的有效方式。教師應(yīng)利用好這紐帶，融化、加深師生情感，來挖潛學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素。首先，作業(yè)評價要“因材而評”，根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語水平等，給予不同的評價尺度和評價策略。對中等學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生，應(yīng)以鼓勵為主，要求放寬些；對易驕傲自滿者和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求。其次，作業(yè)不需全批全改。對普遍性錯誤，可到課堂上評講，集中評議和分析，使學(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法；學(xué)生個別錯誤，可以用固定符號表示讓學(xué)生自己去訂正，給他們反思的空間。這樣教師既可以“減負(fù)”，學(xué)生又能知錯就改。形式多樣的批改方式，使學(xué)生在批改作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，從而提高教學(xué)的效率。

總之，新課程背景下教師要用一顆包容的心來容納學(xué)生的差異，用一種發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)業(yè)成長，用一種開放的心態(tài)來布置課外作業(yè)，關(guān)注教學(xué)過程中的“動態(tài)”生成，讓英語作業(yè)真正體現(xiàn)新課程理念，一方面復(fù)習(xí)、鞏固、消化英語知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力。新型的作業(yè)觀重在質(zhì)，重在運用，重在差異性，重在探究。經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計的作業(yè)，采用對學(xué)生多元化的評價方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓作業(yè)成為學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和體會學(xué)習(xí)快樂的源泉。