金萍

摘 要：由于長(zhǎng)期以來受粵方言的影響，廣東地區(qū)的普通話總是不標(biāo)準(zhǔn)。近年來，漢語教學(xué)的價(jià)值和重要性日漸凸顯，普通話是漢語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)與語言環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系，針對(duì)粵方言區(qū)的普通教學(xué)來說是有一定難度的。要在幼兒時(shí)期抓好普通話的基礎(chǔ)教育，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，抓好語言教學(xué)契機(jī)。

關(guān)鍵詞：普通話；基礎(chǔ)教育；有效性

文化作為語言的載體，長(zhǎng)期以來，廣東地區(qū)由于受到傳統(tǒng)粵文化思想的影響，廣東地區(qū)的普通話都不太標(biāo)準(zhǔn)，這與文化背景有著密切聯(lián)系。俗話說：“三歲看老?！碑?dāng)前，對(duì)于早期幼兒教育的重視程度越來越高，普遍都開始重視和全面抓好幼兒教育。語言是幼兒教育的重頭戲，標(biāo)準(zhǔn)的普通話承載著文化的元素，更是今后學(xué)生參與交流、開展交際的必備條件。然而，廣東地區(qū)又受到粵方言的影響，所以普通話教學(xué)開展過程中總是遭遇重重困難。筆者認(rèn)為，從幼兒時(shí)期就應(yīng)該抓好普通話教學(xué)，引導(dǎo)幼兒從小學(xué)好普通話、說好普通話，教師要積極為幼兒的普通話提供一個(gè)向上的、開放的、和諧的環(huán)境。以下是筆者關(guān)于粵方言區(qū)實(shí)施幼兒普通話基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)體會(huì)和實(shí)踐：

一、懂：能聽懂普通話

在粵方言區(qū)，不少幼兒受到家庭環(huán)境的影響，在平日的生活和語言交際中采用粵方言的形式進(jìn)行溝通和交流。作為教師，要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)普通話基礎(chǔ)教育的軟環(huán)境，首先要求幼兒能夠聽懂普通話。教師在平時(shí)的教學(xué)中首先要樹立相應(yīng)的榜樣，教師自己要說出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓孩子們?cè)谂c自己交際過程中聽懂普通話。

比如，在每天的幼兒故事大王比賽活動(dòng)中，我主張幼兒跟隨教師的指引，聽一聽多媒體播放的幼兒故事等，引導(dǎo)幼兒在普通話的環(huán)境中聽故事、講故事，能夠聽懂普通話。這是對(duì)幼兒普通話基礎(chǔ)教育環(huán)境和氛圍的熏陶。

二、通：通曉讀音區(qū)別

通是懂的升級(jí)，就目前來說，粵方言區(qū)不少家長(zhǎng)沒有充分重視幼兒的普通話學(xué)習(xí)，不少家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒階段幼兒的年齡還比較小，認(rèn)為這個(gè)時(shí)期不必急于教孩子學(xué)普通話，而是可以讓幼兒熟悉當(dāng)?shù)氐幕浄窖?，還有不少家長(zhǎng)平日的生活也都使用粵方言，不自覺地為幼兒構(gòu)建了粵方言交流的語言環(huán)境。幼兒在使用普通話進(jìn)行交流的過程中，會(huì)遇到一些障礙，比如粵方言與普通話中的一些讀音、音調(diào)、音韻方面的差異逐漸呈現(xiàn)，幼兒容易產(chǎn)生混淆。

必要的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒讀一讀，或者可以給幼兒一些話題，讓幼兒用普通話進(jìn)行交流。比如結(jié)合幼兒所喜歡的繪本故事，我要求幼兒進(jìn)行品讀，通過游戲競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)孩子們讀一讀、說一說、講一講，看看哪個(gè)小朋友普通話說得好，對(duì)于受到粵方言影響較大的個(gè)別字、詞，教師可以專門列出來，引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)來進(jìn)行解讀。

三、傳：交流運(yùn)用自如

語言學(xué)習(xí)最終是為了加以運(yùn)用，而在粵方言區(qū)幼兒普通話的基礎(chǔ)教育過程中，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒不敢交流，平日進(jìn)行語言交流的機(jī)會(huì)更少，而采用普通話進(jìn)行交流的更少。在普通話教育過程中，我認(rèn)為幼兒教師可以采用寓教于樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和融入普通話交流中，通過開展一系列的話題交際，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自如。在交際過程中，教師可以結(jié)合幼兒交流過程中出現(xiàn)的個(gè)別音調(diào)、發(fā)音方面的問題進(jìn)行個(gè)別化、個(gè)性化指導(dǎo)。

交流的過程中，教師還可以融入一些小游戲。在小游戲中，可以采用積分制，比如幼兒在說故事的時(shí)候沒有出現(xiàn)明顯的普通話錯(cuò)誤，就可以得到一顆小星星，根據(jù)幼兒獲得星星的數(shù)量評(píng)出等級(jí)，結(jié)合等級(jí)可以到教師那里領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

四、到：全神貫注參與

陶行知的“六大解放”中提到了我們的教育教學(xué)要做到手到、眼到、嘴到、腦到、心到等。對(duì)于幼兒教育來說也是一樣，語言是一項(xiàng)對(duì)幼兒綜合反映能力的綜合性考查，教師要引導(dǎo)幼兒全神貫注地參與和融入進(jìn)來，促使語言交際獲得更新的突破。在粵方言地區(qū)，教師可以通過開展家園合作等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒普通話教學(xué)的重要性和價(jià)值，全面提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

家庭環(huán)境對(duì)于幼兒普通話基礎(chǔ)教育的影響也是很大的，所以我主張家長(zhǎng)也要充分重視幼兒普通話基礎(chǔ)教育。對(duì)于幼兒來說，引導(dǎo)他們?nèi)褙炞⒌貐⑴c普通話基礎(chǔ)教育，對(duì)于普通話學(xué)習(xí)，不定期地在學(xué)校舉辦一些親子故事大賽、親子戲劇表演等，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同參與、共同成長(zhǎng)。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睂?duì)于當(dāng)前的粵地區(qū)幼兒普通話基礎(chǔ)教育來說，教師要全面提升語言教學(xué)的有效性，采用多樣的方法和豐富多彩的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒融入教學(xué)，克服粵方言給普通話教學(xué)帶來的影響和障礙，真正促進(jìn)幼兒普通話基礎(chǔ)教育取得全面、有效的成果。

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編輯 李建軍